淺談在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育

摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，是目前教育提出的要求。本論文探討了從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新品質(zhì)幾方面，開展創(chuàng)新教育的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新想象；創(chuàng)新思維

實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是當(dāng)今教育教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。堅(jiān)持自主創(chuàng)新的正確方向，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的課堂環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，是目前教育提出的要求。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育，淺談筆者的幾點(diǎn)見解。

一、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

所謂創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育。創(chuàng)造性人才即是具有較好的創(chuàng)造力的人才。我們要克服對(duì)創(chuàng)新教育的偏差認(rèn)識(shí)，不要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做小發(fā)明、小制作，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索問(wèn)題，給他們一種創(chuàng)新的環(huán)境。但是，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)要符合實(shí)事求是的原則，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。我們提高自己創(chuàng)新觀念的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

然而，創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。它具有獨(dú)特性、求異性，思考問(wèn)題要突破常規(guī)，標(biāo)新立異是其表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)一定時(shí)間培養(yǎng)可以具備的。在課堂教學(xué)探索中，教師用尊重、平等的情感真心去感染學(xué)生，概念讓學(xué)生抽象得出，結(jié)論讓學(xué)生去得，錯(cuò)誤讓學(xué)生去分析，小結(jié)讓學(xué)生去歸納，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同看法，敢于提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮他們的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松、和諧的教育環(huán)境。

例1，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積公式時(shí)，開課前先讓學(xué)生拿一張長(zhǎng)方形的紙張來(lái)，然后引導(dǎo)大家構(gòu)造出圓柱，這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)異口同聲地說(shuō)是的長(zhǎng)方形。從而讓學(xué)生從長(zhǎng)方形已知面積的指導(dǎo)過(guò)程去思考圓柱側(cè)面積求法，顯然可知，S圓柱側(cè)面積=2πrh，r為圓柱半徑、h為圓柱的高，π≈3.14。

在這里運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、抽象和概括法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。