專業(yè)實踐教學中思想政治教育資源的開發(fā)與利用

專業(yè)課程的學習包括課堂教學和實踐教學兩個方面，雖然課堂教學是專業(yè)課程學習的主要環(huán)節(jié)，但是實踐教學也是專業(yè)課程學習中不可忽視的重要組成部分。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調(diào)：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”對于科學實踐性比較強的地學專業(yè)，實踐課程占據(jù)了學生很大部分的學習時間，是地質(zhì)教學中不可缺少的重要組成部分。深入挖掘其實踐教學中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)實踐教學中全員育人的功能，是加強思想政治教育的有效途徑。

一、專業(yè)實踐教學與思想政治教育的相容互動關(guān)系

專業(yè)實踐教學是專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的實戰(zhàn)演練，是培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決實際問題的實踐機會。野外地質(zhì)實習，是在教師的組織和指導(dǎo)下，學生運用已經(jīng)掌握的地質(zhì)基礎(chǔ)知識和基本理論，與地質(zhì)科學的研究對象—地質(zhì)實體直接對話的過程。通過野外實習，使學生不僅要增加對地質(zhì)工作的感性認識，加深對地質(zhì)科學的理解，初步掌握野外地質(zhì)工作的基本方法和基本技能，還要形成嚴格的組織紀律性、良好的工作作風、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及穩(wěn)固的專業(yè)思想等。因此，野外的專業(yè)實踐教學不僅是整個地質(zhì)教學中重要的一部分，也是開展思想政治教育的極好場所。專業(yè)實踐教學與思想政治教育具有非常緊密的聯(lián)系，二者之間相輔相成，相互促進。專業(yè)實踐教學中蘊含有豐富的思想政治教育資源，如野外實習經(jīng)常是在一些風景秀麗的文化古城，當?shù)氐臍v史文化和人文古跡為思想政治教育的開展提供了素材，而思想政治教育也能為專業(yè)實踐教學提供精神動力，激發(fā)學生的專業(yè)實踐興趣，提高專業(yè)實踐的積極性和主動性。依托專業(yè)實踐教學開展思想政治教育，不但不會沖擊專業(yè)教學，還能促進專業(yè)教育的開展，實現(xiàn)思想政治教育的效果，達到專業(yè)教學與思想政治教育兩者的契合。

在專業(yè)實踐教學中貫穿思想政治教育是高校思想政治教育工作深化提高的重要環(huán)節(jié)。只要專業(yè)實踐教學的教師認真發(fā)掘教學中蘊涵的思想政治教育資源，結(jié)合實踐教學的具體內(nèi)容特點，針對學生的思想、生活實際進行引導(dǎo)，無論是對學生的專業(yè)學習還是思想素質(zhì)的提高都會有非常顯著的效果。

二、專業(yè)實踐教學過程中蘊含豐富的思想政治教育資源

（一）專業(yè)信念教育

理論與實踐想結(jié)合的專業(yè)實踐教育能夠引領(lǐng)學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。專業(yè)實踐教學的教師也能夠通過野外實踐中的專業(yè)教育來幫助學生，促進學生樹立科學的理想信念，幫助學生構(gòu)建個體意義世界。實踐教學是理論與實踐的結(jié)合、課堂與課外的結(jié)合、個人與團隊的結(jié)合、德智體美結(jié)合特別緊密的學習活動，其專業(yè)教育具有豐富的專業(yè)信念教育的內(nèi)涵。

（二）科學精神教育

專業(yè)實踐也是進行科學文化知識教育的重要途徑，它包含知識傳授、技能訓練、意識培養(yǎng)、精神培育等層面，其中知識傳授和技能訓練僅是科學教育的表層功能，意識的培養(yǎng)和精神的培育才是科學教育的核心功能。專業(yè)實踐教學為科學精神教育搭建了良好的平臺，因此，我們要充分利用專業(yè)實踐教學中的思想政治教育資源培養(yǎng)學生艱苦奮斗，求真務(wù)實的優(yōu)良品質(zhì)，訓練學生嚴謹?shù)目茖W思維和良好的團隊協(xié)作能力。

（三）愛國主義教育

實踐教學能夠促進學生的專業(yè)學習及學生專業(yè)能力的提高，同時能夠使青年學生在實踐過程中深入社會，了解歷史，學習愛國人士的先進事跡，認識自己肩上擔負的重任，及應(yīng)對社會所承擔起的責任，同時也能看到自身知識、技能和各項素質(zhì)同社會需求之間的差距，看到我們在專業(yè)領(lǐng)域與其它國家之間的距離，進而不斷修正自己的價值取向，激發(fā)強烈的愛國熱情。

（四）創(chuàng)新意識教育

實踐教學是理論聯(lián)系實際的實戰(zhàn)演練，是培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決實際問題的實踐機會。與課堂專業(yè)知識的學習相比，實踐教學更具直觀性和生動性，在實踐教學過程中，更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生想象和思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（五）團結(jié)協(xié)作觀念教育

實踐教學往往是以團隊的方式來開展。野外實習場所的環(huán)境往往比較惡劣，科學現(xiàn)象的觀察通常一個人是無法完成的，需要多名同學互相協(xié)作，共同完成。在此過程中，專業(yè)實踐的帶隊教師可以有意識的培養(yǎng)學生與他人團結(jié)協(xié)作的能力，如溝通能力、表達能力以及協(xié)調(diào)能力等。

三、如何有效開發(fā)和利用專業(yè)實踐教學中的思想政治教育資源

（一）挖掘教材內(nèi)容

專業(yè)實踐教學的教師要樹立科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，在講授專業(yè)知識的同時要結(jié)合思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容，在備課時有意識地挖掘?qū)I(yè)實踐課程內(nèi)容中的思想政治教育資源，在講授專業(yè)知識的時候?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容自然地溶進去。所謂挖出來，就是教師在理解教材、分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容及其特點，恰當選擇教材中蘊含的的思想政治教育因素。其實，專業(yè)實踐課程中蘊涵著豐富的思想政治教育資源，專業(yè)實踐教師在保證學生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同學要學會充分地利用教材的自然資源，尋求專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育的契合點，將思想政治教育的有關(guān)內(nèi)容有計劃、有步驟穿插在專業(yè)實踐教學的內(nèi)容之中，以便在專業(yè)實踐教學中具體地落實思想政治教育，進行有效地滲透。而溶進去是從教學方法上來講，指的是專業(yè)實踐教師在講授專業(yè)知識的過程中，將思想教育內(nèi)容有分寸有節(jié)奏地適時、適量、適當?shù)伢w現(xiàn)。發(fā)揮專業(yè)實踐教材的載體作用，在專業(yè)實踐教學的知識傳授、能力培養(yǎng)中，將專業(yè)實踐教師的觀點、立場及他們自身的道德情感、道德體驗和道德判斷自然隨意、隱性地滲透其中，使學生的不知不覺中受到啟發(fā)和熏陶。

我們的專業(yè)實踐教師要根據(jù)思想教育的具體目標和要求，結(jié)合學生的學習、生活實際情況和實踐教學的具體目的需要，靈活處理專業(yè)實踐教學內(nèi)容，可以隨機聯(lián)系思想教育要素，也可以自然引申專業(yè)知識點，盡最大可能地挖掘、拓展專業(yè)實踐教學中的的思想政治教育資源。比如在地學的野外實踐教學中對礦物的觀察常常是在一些采礦點，大學生經(jīng)常看到一些廢棄的采礦點或正在進行開采的礦點，對此，可以啟發(fā)學生們思考礦產(chǎn)資源與環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，以及應(yīng)該樹立怎么樣的資源節(jié)約、保護意識。再如，當在講述水資源的有關(guān)知識點的同時，可以聯(lián)系現(xiàn)在出現(xiàn)的旱災(zāi)和洪災(zāi)的原因和水資源的危機，這些都是完全可以做到的。可見，只要我們專業(yè)實踐教學教師深入挖掘教學內(nèi)容的思想性，找到與思想政治教育的結(jié)合點，思想政治教育將會收到意想不到的效果。

（二）結(jié)合實踐過程

專業(yè)實踐教學是對大學生進行思想政治教育的良好契機。與課堂教學相比，實踐教學的學習氛圍更為寬松和隨意，實踐性教學給予學生一個充分的認識、理解、應(yīng)用和創(chuàng)新的環(huán)境，有助于學生更好地掌握專業(yè)知識，并將其運用于具體的生活實踐之中，從而能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力，是將理論應(yīng)用于實踐的有效途徑。在實踐教學中，學生能夠?qū)I(yè)理論學習與具體的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鍛煉自身的動手實踐操作能力，因此，實踐教學的教師要加強學生主體性意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而積極的思考，進行創(chuàng)新性地學習。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是現(xiàn)代教育學理念的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要以培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、判斷力、記憶力、想象力為基礎(chǔ)，它們學生創(chuàng)新能力的基本條件，而創(chuàng)新能力是各種思維能力在以創(chuàng)造思維為核心的在最高水平上的一種綜合能力。

由于專業(yè)實踐教學更具直觀、感性，是學生與老師共同參與的實踐活動。教師應(yīng)與學生建立融洽和諧的師生關(guān)系，形成良好的互動氛圍。從而更好地利用專業(yè)實踐教學這個平臺，進行有效的思想教育。引導(dǎo)學生樹立堅定的專業(yè)信念，培養(yǎng)學生優(yōu)良的科學精神，錘煉學生堅忍的意志品質(zhì)，增強思想政治教育的實效性。如在在實踐跑路線的過程中，鼓勵同學互幫互助，相互關(guān)心；在地質(zhì)現(xiàn)象的觀察中，培養(yǎng)學生的互助協(xié)作精神，這也是學生今后走向社會做好工作所必須具備的能力；在實踐教學知識點的學習過程中，介紹有關(guān)地質(zhì)工作者的科學鉆研和奉獻精神，啟發(fā)學生思考，激發(fā)他們努力探索科學知識，從而進行科學精神的教育；也可結(jié)合地質(zhì)地貌在古時歷史戰(zhàn)爭中的作用講述有關(guān)的歷史名人、歷史英雄和歷史故事，使學生在潤物無聲中接受愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國信念和集體榮譽感。同時在專業(yè)實踐教學中充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行質(zhì)疑、問難，當他們遇到專業(yè)課堂上理論知識與實際的地質(zhì)現(xiàn)象有出入時，敢于提出問題和假設(shè)，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、準確的判斷力、豐富的想象力，形成暢所欲言和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造為榮的良好學習氛圍，激發(fā)學生的求真、求實的探索精神和創(chuàng)造靈感，提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)揮教師的人格魅力

教師的敬業(yè)精神、科學精神、豐富經(jīng)歷、學術(shù)水平、人格修養(yǎng)等都是寶貴的育人資源，而且在課堂教學未必有機會表現(xiàn)，這些是在實踐教學與學生零距離接觸中會充分表露的素質(zhì)、能力和精神。俄國著名教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”所謂言傳身教就是講的這個道理，只有教師知道自身要怎樣做人以及在實際的教學、生活中處處為學生做好典范，才能教學生怎樣做人、做事。因為教師的工作有強烈的示范性和典范性，實踐教學中學生更是這樣或那樣地受到教師的世界觀、價值觀和他們的思想行為以及在實際生活中的待人處事的原則和態(tài)度的影響。

當然，對于一名教師來說，要不斷更新觀念、豐富知識，這是非常重要的，但是也更需要不斷地豐富自身的修養(yǎng)，做好榜樣示范。因為對于教師的完美人格，學生會親視親歷，在無聲中會受耳濡目染、潛移默化的影響。在實踐教學中，教師與學生的互動和情感關(guān)系更加緊密，教師在具備淵博的專業(yè)理論知識的同時，還要具備崇高而科學的理想信念，以及良好的思想政治教育的基本能力，這些都是教學傳授專業(yè)知道、釋放人格魅力，能夠為學生所接受、學習和效仿的前提條件。真正具有人格魅力的教師，才能夠在專業(yè)實踐的過程中，運用自身的思想行為和價值取向去感化學生，引導(dǎo)學生的價值觀念和行為，在潛移默化中發(fā)揮思想政治教育的有效功能。

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