試論化工教學中多媒體技術(shù)的使用

長久以來，傳統(tǒng)的教學方法，使化學教學質(zhì)量不高，枯燥無味的教學方法，降低了學生學習的興趣。如果要提高教學質(zhì)量和改變學生厭學的現(xiàn)狀，就必須改進教學方法。現(xiàn)代傳媒科技輔助教學的引入，便是為了實現(xiàn)教學的目的。

計算機將圖、文、聲、像結(jié)合進行處理和控制，通過多媒體技術(shù)將信息輸出，新奇多樣、生動形象，能夠很好地幫助學生理解記憶新知識。新奇多樣的教學方式，營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生拓展知識的創(chuàng)新思維。隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體成為輔助教學的重要手段。下面介紹多媒體在化工專業(yè)教學中所發(fā)揮的作用。

一、動態(tài)的教學視頻，引起學生的學習興趣

靜態(tài)圖像比動態(tài)的圖像枯燥無味，不能激發(fā)學生的興趣。而多媒體教學的運用，營造了一種生動有趣的教學環(huán)境，從而引起學生的注意力，使學生能夠更加集中精神在課堂學習上。

例如：課堂上演示電解原理實驗時，實驗器材和操作過程極為復雜繁瑣，近距離才能觀察清楚。而通過多媒體，將實驗全過程錄制或制作成動畫，然后由計算機將其輸出，可以很清楚地看到實驗的過程： 氯化氫水溶液的電解池中，正負電子會向相反的電極方向移動，

在這個過程中，正電子的移動會得到電子而產(chǎn)生氧氣，負電子的移動會失去電子而形成黃綠色的氣體。電子的移動伴隨著聲音的產(chǎn)生而組成了一個圖、聲連續(xù)不斷的過程。多媒體通過動態(tài)圖形的演示，將水電解原理的過程形象、生動地表現(xiàn)在學生面前，引起了學生的興趣，激發(fā)了學生的探索精神，吸引了學生觀察實驗過程的注意力。促使學生對實驗過程主動地去學習和思考，而不是被動接受。進而提高了教學質(zhì)量。當然不僅是這個原理，化學中其他某些原理，也可制作成動畫表現(xiàn)出來。

二、重點、難點知識的突破可以通過多媒體來實現(xiàn)

（一）將復雜變簡單

計算機可以利用某些軟件把物體進行有需求地處理，然后通過計算機輸出，將其表現(xiàn)出來。圖、文、聲、像結(jié)合的多媒體教學，不僅改變了教學方法，而且提高了教學質(zhì)量。因為視頻播放能夠清晰無誤地表現(xiàn)出現(xiàn)實事物，更能激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力，提高學生解決問題的能力和加深學生對事物更全面的認識。從現(xiàn)象到本質(zhì)，促進學生更深刻的思考。從而達到教學的目的。

多媒體運用在制圖的課程中，能夠更清楚和形象地表現(xiàn)出其過程。例如組合體投影的講解中，將組合體投影到大屏幕上，組合體的各基本形體和位置關(guān)系便會清晰地在屏幕上反應出來。從而使學生能夠更快速地做出分析和得出結(jié)論。在多媒體的演示下，可以很明確地定出主視圖投影方向。而且可以引導學生進一步思考：組合體還可以用哪幾種視圖清晰、完整地表現(xiàn)？學生有疑問才會積極主動地去尋求解決方法。運用多媒體，在同樣的時間里卻能夠教會學生更多的東西：分析、思考、總結(jié)。不僅使學生獲得了知識，學到了學習的方法，而且使教學難點更易被學生掌握。

（二）化抽象為形象

一般的概念都過于抽象，增加了學生理解的難度。而多媒體將圖、文、聲、像想結(jié)合的功能，可以形象生動地將所傳達的信息呈現(xiàn)出來，而且新穎獨特、形式多樣，使學生處于一種快樂學習的心境之中，把學習的效率達到最佳狀態(tài)，從對事物本質(zhì)的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘卣J知。

精餾一單元是一種很復雜的傳質(zhì)操作，同時也很重要。但不易被學生理解。為了便于學生的學習和認識，通過多媒體將該原理編制成一個動態(tài)的過程，利用計算機將其過程演示出來，并同步顯示 “精餾過程t-x-y圖”。

不僅是無機化學，有機化學中的某原理也可以運到到多媒體進行教學。對媒體輔助教學能夠更好地幫助教師完成教學任務，也能幫助學生更好地掌握教學重點和難點。

三、擴充知識范圍、提高學習效率

教師在教學過程中，通常是一邊講解一邊在黑板上書寫，甚至是專注于板書。因此，必然會縮短教師講述知識的時間，影響教學進度。以致學生不能在有限的時間汲取更廣泛的知識。所以，運用多媒體就可以很有效地解決板書浪費時間的問題。使緊迫的時間變得充足，還可以加深學生對重、難點知識的認識程度，讓學生有足夠的時間對 新事物進行分析和理解，有利于學生掌握新知識。多媒體輔助教學的優(yōu)勢既可以講授新知識，也可以復習鞏固舊知識。

有機化學中，有機體結(jié)構(gòu)很復雜，而且很繁多，難于記憶。各種同分異構(gòu)體之間的轉(zhuǎn)化也極其容易混淆，更加深了記憶的難度。而多媒體運用動態(tài)圖畫，將各類有機物的轉(zhuǎn)化過程很清晰明了地展現(xiàn)出來，便于記憶和熟練掌握。而常規(guī)的記憶方法很難達到這樣的學習效果。

盡管多媒體輔助教學有諸多優(yōu)點，但也還是存在一些問題。雖然運用多媒體能夠很有效地激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生對學習的熱情，但是物極必反。多媒體教學仍處于起步階段，應用領(lǐng)域也在探索和實用的初步時期，而且多媒體的輔助必須與教師的補充講解相結(jié)合。

如果一味地依賴于多媒體，勢必達不到提高學生知識的目的。一些教師在制作課件的過程中，照本宣科，不能將理論的知識結(jié)合實際，也沒有針對學生的學習現(xiàn)狀綜合考慮，制作的課件華而不實。多媒體教學不過是輔助教師的作用，所以只有教師結(jié)合教學內(nèi)容，再利用多媒體的優(yōu)勢進行相應地教學方式，才能發(fā)揮其最大的效益，啟迪學生學會如何學習，通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析與思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。