《只有一個地球》教學(xué)片段及點(diǎn)評

【教學(xué)片段一】

師：“只有一個地球”，簡簡單單的六個字，卻蘊(yùn)含著非常豐富的情感。這讓我想起了一位作家所說的：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到書的背面?！闭l知道這話是什么意思呢？

生：讀書的時(shí)候要了解字面上的意思，也要了解這篇文章或這句話隱含的意思。

師：太棒了，你用非常簡單的話就把歌德的話解釋得非常清楚、明白。請同學(xué)們看著老師的手勢一塊兒再來讀讀課題。（師在不同的詞語下面做著加重語氣的手勢）

生：（齊讀三遍）只有一個地球。

師：三遍課題讀完之后，你對課題背后的含義是否有所感悟？

生：在廣闊的宇宙空間中，只有我們一個地球，我們要珍惜獨(dú)一無二的地球上的資源。

師：我聽出來了，你讀出了“一個”背后的含義。還有誰想說嗎？

生：我覺得從“只有”這個詞里我讀出了地球的珍貴，只有一個地球，我們必須要珍惜，因?yàn)槲覀冊僖舱也坏降诙€了。

【點(diǎn)評】新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，將思想情感的教育滲透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中。學(xué)生對課文語言的感受一般從語言的形式開始，從形式感知內(nèi)容，從內(nèi)容通達(dá)情感。李老師初讀課題，所采用的方法是抓住“題眼”，讀中品味。文章的題目猶如人的眼睛，是文章靈魂的體現(xiàn)，文章的主旨往往包孕其中。抓住“題眼”咀嚼研讀，有利于盡快調(diào)動學(xué)生的有意注意，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地思考。在老師指導(dǎo)下的三讀課題，學(xué)生讀出了課題背后的含義。

【教學(xué)片段二】

師：課文主要寫了有關(guān)地球的哪些方面的內(nèi)容？

生：第一，它寫了地球上的景色。

師：用個形容詞來說吧，課文中能找到它嗎？地球怎么樣呢？

生：課文寫了美麗壯觀的地球。（教師板書：美麗壯觀）第二，寫了地球在宇宙中是特別渺小的。

師：找得非常準(zhǔn)確。（板書：非常渺?。?/p>

生：第三個方面寫了地球的自然資源。

師：自然資源怎么樣呢？

生：地球的自然資源非常有限。

師：太棒了，你的概括能力很強(qiáng)。（板書：資源有限）

生：第四個方面就是人類因?yàn)殡S意破壞自然資源，帶來了嚴(yán)重的威脅。

師：請接著說。

生：下面寫了科學(xué)家正在宇宙天體中找適合人類居住的第二個星球。

師：重點(diǎn)是寫科學(xué)家怎么找第二個星球的嗎？是想要向我們說明什么？

生：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。

師：實(shí)際上告訴我們無法移居。（板書：無法移居）

生：最后一個方面寫了我們要好好保護(hù)地球，不能讓資源枯竭。

師：說得太棒了?。ò鍟罕Ｗo(hù)地球）

師：這么短的時(shí)間之內(nèi)就能夠快速地抓住要點(diǎn)，把課文的主要脈絡(luò)理清楚，確確實(shí)實(shí)高人一等，把掌聲送給他。（生鼓掌）

【點(diǎn)評】新“課標(biāo)”要求學(xué)生應(yīng)初步具備提取和處理信息的能力。它要求學(xué)生在讀懂文章之后，把最核心的信息提取出來進(jìn)行簡明扼要地概括。李老師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助抓關(guān)鍵詞語的方法來提取信息并進(jìn)行概括。首先，教師目標(biāo)定位準(zhǔn)確：圍繞文中“寫了有關(guān)地球的哪些方面的內(nèi)容”這個問題，整體把握，展開討論。其次，刪去繁枝末節(jié)，緊抓文本獨(dú)特的語言形式，在比較推敲中概括出小標(biāo)題。最后梳理文章脈絡(luò)，回環(huán)往復(fù)，整體感知。

（本課教學(xué)實(shí)錄由馬軍根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由宋非節(jié)選）

（李虹，湖南省湖南大學(xué)子弟小學(xué)青年教師；宋非，本刊特約編輯、特級教師）