《水》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)片段一】

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇不懂的地方，可以問問同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師，遇到生字翻翻后面的生字表。一邊讀一邊想，你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？（生讀書）

師：（出示：水窖 儲(chǔ)水 膝蓋）這三個(gè)生詞你們認(rèn)識(shí)嗎？（生讀）

師：“膝”是一個(gè)生字，怎么寫能寫得漂亮些？

生：撇捺要舒展些。

生：結(jié)構(gòu)要左窄右寬。

【點(diǎn)評(píng)】2011版“課標(biāo)”對(duì)寫字教學(xué)提出了更高的要求，特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，明確寫上“要在每天語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。從劉老師所呈現(xiàn)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難看出，劉老師心中有“課標(biāo)”，心中有“寫字”。

師：我們接著往下看，這兩個(gè)字你會(huì)讀嗎？（血管血）這是多音字。

生：血（xuè）管血（xiě）。

師：把它放到句子中，再讀一讀。

（屏顯：我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。生讀）

師：當(dāng)這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候就讀xiě。（生再讀）

生：（讀）我感覺得到血管里的血的流動(dòng)在加快。

師：你看，你多讀了一個(gè)“的”，你可以在血管后面停一下。

師：（范讀）你再試試。（屏顯：我感覺得到血管里/血的流動(dòng)在加快。）

【點(diǎn)評(píng)】透過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以看出劉老師平時(shí)是注重學(xué)生朗讀指導(dǎo)的，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生讀書結(jié)結(jié)巴巴不流暢的現(xiàn)象就會(huì)很少發(fā)生了。

【教學(xué)片段二】

師：讀完這篇課文，讓你浮現(xiàn)出了什么畫面？

生：讓我浮現(xiàn)出了常常去挑水的畫面。

師：十里挑水。（板書：十里挑水）

生：那個(gè)村莊的太陽火熱，村莊也很炎熱。許多孩子讓母親打開水窖的水來洗澡。

師：一勺水來沖涼、洗澡。（板書：一勺水沖涼）

生：觸發(fā)了對(duì)水的渴望。

生：下雨天，小孩子在洗澡，大人也加入洗澡的行列的事。（板書：下雨天洗澡）

師：作者就是通過這三幅畫面讓我們體會(huì)到了那位同學(xué)提到的水的珍貴。

【點(diǎn)評(píng)】單個(gè)兒的文字是一個(gè)符號(hào)，當(dāng)文字一個(gè)個(gè)相連以后，就賦予了文字以生命和活力，文字就有了張力，有了溫度。小學(xué)生的的想象力很豐富，他們讀了文字后在頭腦中產(chǎn)生的畫面感更強(qiáng)。劉老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了學(xué)生的這一特點(diǎn)，還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容、理清了課文的脈絡(luò)，而概括課文的主要內(nèi)容是每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)關(guān)注的。

師：通過讀書，你們不僅了解了內(nèi)容，還理清了脈絡(luò)，你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景？

生：我最喜歡一勺水沖涼的場(chǎng)景。

師：為什么？

生：因?yàn)槲腋惺艿搅怂恼滟F。

生：我喜歡下雨的場(chǎng)景。

師：為什么？

生：他們喜歡洗澡，是個(gè)快樂的場(chǎng)景。

生：我喜歡“一勺水沖涼”，寫出了作者和他的兄弟對(duì)水的渴望，一勺水就可以沖涼了。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這一環(huán)節(jié)，劉老師正體現(xiàn)了新“課標(biāo)”的這一教學(xué)理念。

【教學(xué)片段三】

師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這三個(gè)場(chǎng)景，看看作者是怎樣寫出這份快樂的。

生：而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。

生：我找的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”從這句里可以看出來，他們沖涼時(shí)的快樂。

師：“啊啊”這是他們沖涼時(shí)發(fā)出的快樂的聲音。

生：我找到的是“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋”。作者就是用這種細(xì)膩的描寫，水流到哪，他就寫到哪。

師：讓我們?cè)賮碜x一讀。閉上眼睛，想象你就是沖涼的孩子，水流到你身上。（指名讀）你有什么感受？

生：幸福、痛快、美好。

師：你們的感受我也感受到了，我們?cè)賮砜醋髡叩母惺埽惆l(fā)現(xiàn)了什么？

生：十分喜歡沖涼，聽到他的毛孔的呼吸聲。

師：這是擬人，吸吮的聲音能聽到嗎？

生：聽不到。

生：我覺得能聽到。

師：是仿佛聽到了，其實(shí)沒有聽到了。

生：因?yàn)樗牭降穆曇羰窃谧髡叩男睦铩?/p>

師：剛剛這位同學(xué)說，作者運(yùn)用了擬人法。作者還運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受到了這種快樂。（板書：擬人、夸張）

師：作者巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)的描寫，擬人和夸張的寫法，帶給我們種種的感受。我們?cè)賮碜x。（生讀）

師：讓我們?cè)倩氐侥莻€(gè)村莊，那個(gè)夏天，看到孩子，看到幾乎要風(fēng)干的樣子，讀——（生再讀）

師：再回到這個(gè)村莊，男男女女，老老少少，他們對(duì)水的渴望啊——（生再讀）

師：這些場(chǎng)景不僅在你眼中，也在你的心中，請(qǐng)你再來讀一讀。（生配樂讀）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。”

【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)，劉老師的教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，那就是“讀”，而收到的教學(xué)效果卻不簡(jiǎn)單。劉老師設(shè)定了各種情境，把學(xué)生帶進(jìn)了語言文字，帶進(jìn)了語言文字所描繪的情境之中，學(xué)生“讀”這段話的形式各不相同，有齊讀、有個(gè)別讀、有配樂朗讀、有邊想象邊朗讀。學(xué)生通過朗讀，讀進(jìn)了文本的內(nèi)涵，讀出了文本的意境。以讀代講、以讀激思、以讀促悟，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是閱讀的主體，比教師繁瑣地分析收到的效果要好得多。

【總評(píng)】劉老師的課堂教學(xué)，給我最為突出的感受就是關(guān)注了語文課程的基本理念。

一、 注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，但其核心內(nèi)容是“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”從本節(jié)課呈現(xiàn)的很多環(huán)節(jié)都可以看出劉老師，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀、說話、交流就是在培養(yǎng)學(xué)生的語感。“聽說讀寫”既是提升語文素養(yǎng)的主要途徑，又是語文素養(yǎng)最直接的外顯形式。劉老師在教學(xué)中既關(guān)注了“怎樣聽說讀寫”，又關(guān)注“聽說讀寫什么”。

二、 注重把握語文教育的特點(diǎn)。語文豐富的內(nèi)含對(duì)人的精神領(lǐng)域影響深廣，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)多元。因此要“重視熏陶感染”。其間，一要重視價(jià)值取向，不能信馬由韁；二要尊重獨(dú)特體驗(yàn)，不能“強(qiáng)行入軌”。劉老師在本節(jié)課上對(duì)于這一點(diǎn)，把握得非常到位，既讓學(xué)生在朗讀、對(duì)話、交流的過程中潤(rùn)物無聲地感受到了“挑水苦”“得水樂”，又潛移默化地讓學(xué)生知道了水的珍貴，以及愛護(hù)水資源的重要。課上，劉老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生讀、讓學(xué)生仿照課文的語句練習(xí)說話，在這些實(shí)踐中，學(xué)生的語文實(shí)踐能力也得到了提升。

三、 注重以生為本的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，劉老師能關(guān)注學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)的不同態(tài)度和不同需求，以保護(hù)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的“需求”心理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

（本課教學(xué)實(shí)錄由劉春桃根據(jù)錄像整理；教學(xué)片段由唐文國(guó)節(jié)選）

（劉佳佳，山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師；唐文國(guó)，本刊特約編輯、特級(jí)教師）