開啟智庫的鑰匙

孩子學(xué)業(yè)上的夢想寄托著每個家庭的中國夢，當(dāng)這個家庭的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，一定會牽掛太多人的心。

學(xué)習(xí)成績差，上課不專心，注意力不集中，對學(xué)習(xí)沒興趣，沒信心，作業(yè)粗心大意，經(jīng)常出錯。老師認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。家長認(rèn)為是孩子貪玩，甚至是多動癥的問題。現(xiàn)代科學(xué)研究表明：其實，這其中有相當(dāng)一部分是因為學(xué)習(xí)障礙所至。所謂學(xué)習(xí)障礙，簡單說就是不能學(xué)習(xí)，其顯著特征就是智力正常，但由于聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)能力落后，而導(dǎo)致的成績低下等現(xiàn)象，本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)成績與智力不匹配。

兒童學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，既有可能是由于中樞神經(jīng)機(jī)能不良造成的，也有可能是由于心理或環(huán)境等因素造成兒童基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)，具體說就是聽、說、讀、寫、算等技能失調(diào)。隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展，大家逐步認(rèn)識到這些基本技能的形成一方面與個體知覺的發(fā)展有直接關(guān)系，另一方面也是可以通過特殊教育和特殊訓(xùn)練方法加以改善的。

南通市博遠(yuǎn)少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人——殷偉老師經(jīng)過十多年的潛心研究和實踐，并結(jié)合中外理論及專家的精華，摸索出一套完整的青少年測試訓(xùn)練方案。這種教育方案是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的，具有極強(qiáng)的針對性、獨(dú)特性和科學(xué)性。

兒童學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)是多方面的，不加以區(qū)分就無從治療，無法訓(xùn)練。按學(xué)習(xí)能力劃分，可以把學(xué)習(xí)障礙分為視知覺——動作統(tǒng)合障礙，聽知覺學(xué)習(xí)障礙，閱讀障礙，數(shù)學(xué)能力障礙及注意力障礙。一般來說判斷兒童學(xué)習(xí)障礙，需要多學(xué)科協(xié)作，由專業(yè)人士通過教育測試進(jìn)行診斷。所以學(xué)生在進(jìn)入博遠(yuǎn)教育培訓(xùn)中心課程前，會進(jìn)行一項系統(tǒng)的能力測試——殷氏推力測試，準(zhǔn)確了解其各方面的綜合能力及不足。然后根據(jù)青少年能力水平的差異，制定出適合青少年全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。整個過程就如同中醫(yī)會診，中醫(yī)在對病人進(jìn)行“望、聞、問、切”之后，診斷出病因，然后對癥下藥；在5～7天的基礎(chǔ)治療之后，進(jìn)行復(fù)診，醫(yī)生再根據(jù)這一階段的治療和病人的具體情況，對藥方進(jìn)行調(diào)整；在又一個5～7天的治療后再進(jìn)行復(fù)診，根據(jù)病人的實際情況與治療情況重新開方。循而往復(fù)，直至病愈。

殷氏開智教育的教程亦是如此。在經(jīng)過對學(xué)生系統(tǒng)的測試分析之后，針對青少年能力水平的差異和學(xué)生具體情況，制定出適合的訓(xùn)練方案，如同中醫(yī)開藥方，首先制定出5～7天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，在經(jīng)過一周左右的訓(xùn)練后，及時地進(jìn)行“復(fù)診”，依據(jù)學(xué)生適應(yīng)及訓(xùn)練情況，對訓(xùn)練方案進(jìn)行調(diào)整。周而復(fù)始，經(jīng)過六個月的訓(xùn)練之后，會看到學(xué)生入訓(xùn)前存在的問題逐漸得到糾正與提高。這種教育訓(xùn)練課程與中醫(yī)更為相近的一點便是——對癥下藥，針對的是具體的癥狀，找到癥結(jié)之所在，在根本上對學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正如美國福曼學(xué)校的羅普爾所說：學(xué)習(xí)障礙兒童只是在大腦結(jié)構(gòu)和功能上與其他人稍有不同而已，只要教育者找到了鑰匙，就能把他們帶到任何地方。

曾經(jīng)在中心培訓(xùn)過的王聰，入訓(xùn)時是三年級的學(xué)生，玩什么東西都特別靈，家中的電腦、電器都會擺弄。可是一到學(xué)習(xí)時就像換了個人，寫作業(yè)拖拉，寫字經(jīng)常多一筆少一劃，算數(shù)不是忘記寫得數(shù)，就是抄錯數(shù)字，上課老是搞小動作，東張西望，不注意聽講。媽媽著急，給他請家教也無濟(jì)于事。

經(jīng)過博遠(yuǎn)培訓(xùn)中心的老師測試后發(fā)現(xiàn)王聰?shù)闹巧虨?00分，屬于優(yōu)秀。但是其視知覺——動作統(tǒng)合能力只相當(dāng)于7歲，屬于兒童學(xué)習(xí)障礙。這樣一個學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡的兒童要學(xué)習(xí)三年級的課程，就會遇到視知覺記憶和書寫的困難。這一障礙會妨礙他上課專心聽講，妨礙他對數(shù)學(xué)豎式題的計算，導(dǎo)致他粗心大意，最終出現(xiàn)了所謂貪玩、懶惰。

對于這種學(xué)習(xí)障礙的孩子，家長應(yīng)及時了解學(xué)習(xí)能力上的弱項，并采取補(bǔ)救措施。經(jīng)過博遠(yuǎn)少兒培訓(xùn)中心的教師6個月字詞記憶訓(xùn)練和視知覺——動作統(tǒng)合能力訓(xùn)練，王聰?shù)倪@兩項能力達(dá)到了現(xiàn)有課程要求，學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。

王聰?shù)淖兓阋哉f明，教育的有效性首先取決于教育內(nèi)容的針對性。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。因人施教、有的放矢，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

在培訓(xùn)課程的6個月中，中心不僅安排基礎(chǔ)的訓(xùn)練課程，還安排了F1賽車、外出游學(xué)等多項實踐性訓(xùn)練，在活動中鍛煉孩子的膽量、視動統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力、思維反應(yīng)的靈敏度等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，中心課程還安排了外教課程，外教并不是教授語法、時態(tài)等知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)地點也選在公園、茶館或戶外，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。同時，在寒暑假期間，還將有針對性的安排夏令營和冬令營活動，讓孩子在游樂中糾正不足，真正做到寓教于樂，提高能力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

殷氏開智教育——殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法源自南通市博遠(yuǎn)少兒智力潛能教育培訓(xùn)中心的創(chuàng)辦人殷偉老師。在江蘇省第二屆民間發(fā)明創(chuàng)新獎評選中，殷偉老師以其獨(dú)創(chuàng)的“開智教育法”喜獲二等獎，并被授予“江蘇省民間優(yōu)秀發(fā)明人”稱號。獨(dú)創(chuàng)出的一整套青少年測試及一對一訓(xùn)練方案，包括極富獨(dú)特性的“殷氏推理”、“殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法”、“殷氏思維訓(xùn)練法”。

殷偉本是一個擁有10多項發(fā)明專利的發(fā)明家，源于自身的成長經(jīng)歷以及培養(yǎng)兒子的深切體會，開始關(guān)注并探索興趣教育這一全新領(lǐng)域。在培養(yǎng)兒子殷超的過程中，殷偉更是充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向，使孩子通過獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。小學(xué)四年級時殷超就獲得第九屆中國專利新技術(shù)新產(chǎn)品博覽會金獎。15歲那年，獨(dú)立意識和自主性很強(qiáng)的殷超赴英國牛津留學(xué)。對兒子教育的成功，引得不少朋友把自家的孩子托付給殷偉，請他幫助拓展思維，殷偉的培訓(xùn)方式很特別：在卡丁車玩耍的潛移默化中鍛煉了注意力、膽量和協(xié)調(diào)能力；外語課選在公園、茶館或戶外上，不知不覺中“啞巴英語”開口了；生活豐富多彩了，寫起作文來也自然流流下水。如今，6個孩子全都獲得江蘇省創(chuàng)造發(fā)明一等獎，其中一人獲全國金獎，并相繼考取清華、北大、南大等重點院校。

在博遠(yuǎn)少兒培訓(xùn)中心，1000多平方米的整潔空間內(nèi)，有8名富有經(jīng)驗的南師大畢業(yè)專業(yè)老師每天帶著孩子們探索未知的世界，開發(fā)自身潛能。他們不會急于求成，培訓(xùn)內(nèi)容與語數(shù)外無關(guān)；他們“功夫在詩外”，學(xué)生成績能在短時期內(nèi)顯著提高；他們更加著眼長遠(yuǎn)，學(xué)生的道德品格、為人處事、行為習(xí)慣都逐步改善。原因何在？“授人以魚，不如授之以漁”，老師幫助學(xué)生挖掘出理解、聯(lián)想、創(chuàng)新等諸多潛能，在對發(fā)散性思維、逆向思維等手段靈活運(yùn)用中，達(dá)到舉一反三之效果，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)成績到思想狀態(tài)的全方位優(yōu)化。

目前，興趣教育已經(jīng)為越來越多的人所認(rèn)識，南通市教育界的知名人士——原南通師院院長易國杰教授在親身體驗了殷氏學(xué)習(xí)訓(xùn)練法后認(rèn)為，殷氏學(xué)習(xí)法從興趣入手的理念和做法最值得肯定，也是其價值所在。從理論與實踐結(jié)合上進(jìn)行探究，形成系統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維、開拓智力，取得很好的效果。

市政協(xié)原副主席陳振興歸納了殷氏學(xué)習(xí)法的三點優(yōu)勢：一是因人施教，二是培育興趣，三是全面發(fā)展。在活潑輕松的教學(xué)活動中，寓教于樂、潛移默化地培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維能力以及勇敢進(jìn)取的精神。

正是專家們的肯定，更加堅定了殷偉“做公益、為后代”的理想。隨著到中心來交流的從事基礎(chǔ)教育的老師和學(xué)生家長越來越多，殷偉覺得他有必要向社會呼吁，應(yīng)從理念上改變以往“千人一面”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，否則孩子將難以適應(yīng)素質(zhì)教育的真正要求。