中國改革熱點與難點高等教育改革對居民消費和儲蓄變化的影響

摘要：作為消費品和投資品的高等教育發展是影響居民消費和儲蓄變化的重要因素。1999年我國開始了以擴大招生規模和收取學雜費為主要內容的高等教育改革，結構突變檢驗表明，1999年我國高等教育招生規模發生了結構性突變，同時高等教育招生人數與居民年消費量以及高等教育招生人數與居民年終儲蓄余額的協整關系也發生了變化。進一步的實證分析表明，我國高等教育發展對居民消費及儲蓄的影響可大致分為三個階段：1956—1965年擠出消費并拉動儲蓄，1970—1998年拉動消費并擠出儲蓄，1999—2010年擠出消費并拉動儲蓄。由于高等教育學雜費增長超過收入增長、人們對于接受高等教育的渴望以及高等教育資源地域分布的不均衡，目前的高等教育改革不會在短期內擴大內需。必須在提高居民整體收入水平的基礎上，才能通過高等教育的發展來有效擴大內需；同時，政府還應加大對高校的財政支持，減少高校收費，并加大對低收入地區高等教育發展的扶持力度。

關鍵詞：高等教育改革；擴招；學雜費；消費；儲蓄；結構突變；擴大內需；人力資本投資；擠出效應；拉動效應

中圖分類號：F08；G40-054 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8131（2013）01-0045-09

一、引言

教育，尤其是高等教育是每一個家庭都關心的重要問題。隨著我國人均GDP的增長，居民消費從物質消費逐漸轉變為精神消費和勞務消費，對于教育尤其是高等教育的需求明顯增長。大多數學者認為購買高等教育既是一種消費行為，也是一種投資行為（范先佐，1999；靳希斌，2002）。

作為投資品，高等教育是對未來消費的投資。一般說來，教育的投資成分具有持久性質，即長期生命力，人們投資它就像投資住宅一樣，是為了從中獲得未來的滿足（舒爾茨，1991）。而高等教育的投資回報率也是相當可觀的，20世紀90年代發達國家高等教育的投資回報率達到了12.3%，中等收入發展中國家更是高達20%，遠遠高于長期儲蓄的利率，這也就解釋了人們為什么都樂于投資高等教育。有關調查顯示，我國居民希望自己的子女接受高等教育的比例達到了89.8%（宋瀟竹 等，2000）。

作為消費品，高等教育不同于其他的消費品，具有其自有的特點。在高等教育消費中，我們很難發現在其他消費決策中通常起決定作用的收入、價格等因素的影響，而更多的是偏離了收入、價格的影響而形成的非理性消費行為（陶美重 等，2006），這種非理性會驅使消費者在高等教育消費中有著更多的盲目成分。