淺析構建符合學校特點的大學生社會實踐體系

[摘要] 本文通過分析我國高校社會實踐活動的現狀及運行機制，對國內外社會實踐活動進行對比教育研究，提出建立社會實踐活動的保障機制，在此基礎上總結本校構建社會實踐體系的做法與經驗，發揮實踐育人在大學生成長、成才、成功中的重要功能。

[關鍵詞] 大學生； 社會實踐； 保障機制； 體系

[中圖分類號] G410 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）05- 0091- 03

大學生社會實踐活動自20世紀80年代開展以來，各高校都進行了有益的探索。由于各高校專業等因素的不同，開展實踐活動項目各具特色，高校需建立一個符合本校實際情況的工作模式。社會實踐工作是學校培養人才的重要組成部分，具有較高的學術價值和實踐意義。當前，社會實踐活動還存在一些問題，需要我們研究解決，進一步促進社會實踐教育的發展。

1 社會實踐活動的現狀及運行機制

1.1 社會實踐活動的現狀

（1） 對社會實踐的認識還有待提高。各高校都有符合自身特點的大學生社會實踐活動項目，包括調查研究、基層走訪、服務下鄉、文化傳播、義務勞動等形式，但在項目實施過程中大多注意思想層面，在人才培養與未來發展等方面的考察欠缺。大學生和社會對于社會實踐活動認識都不夠清晰。部分學生通過熟悉的部門或單位填寫調查表，隨即上交學校，沒有在實踐中學到知識；對相關社會經歷進行深入研究的只是少數。在社會層面，大學生社會實踐，需要一些單位在經濟、技術或者其他方面給予支持，高校或多或少會考慮經費問題，一定程度使實踐單位出現付出大于回報的情況，造成影響。

（2） 與社會需要存在脫節。社會實踐活動，類似于“走出去、請進來”的政策，形成“高校—社會”的雙向效益鏈條。社會實踐活動只重視其中一個方面，勢必造成社會實踐鏈條不穩，實踐基地的建立就是一個很突出的問題。基地的建立是為了更好地鞏固實踐成果，強化實踐過程，如果不考慮實踐單位或當地的實際要求，則對于日后社會實踐的延續不便，缺乏長效性。

（3） 部分社會實踐形式大于內容。大學生參與社會實踐，是為了增長才干，提高自身全面素質，更好地感受社會，從而了解社會。現在一些社會實踐存在“雷聲大、雨點小”的問題，高校在活動啟動儀式上轟轟烈烈，在實際操作過程中不見蹤影。個別學生在參與農村調研時，甚至連農村都沒有去過，又何談調研呢？通過社會實踐贏得學分，是部分大學生的想法，滿足于將社會實踐應付過去。

（4） 缺乏科學指導。在校大學生進行社會實踐，要想在實踐中真正有所學，就需要在專業上有指導、在制度上有規范、在資金上有幫助。目前一些高校在此類社會實踐中，缺乏科學指導，同時對于社會實踐的考核制度也不完善，影響了社會實踐的效果。

1.2 社會實踐活動運行機制

（1） 社會實踐活動以主題式為主，類型式為輔。結合大學生的成長成才需要，我國每年確定一個全國大學生社會實踐主題，各高校圍繞此主題開展社會實踐活動，充分利用校內外資源，設計具有內在聯系的、互不重合、結構合理的社會實踐形式。組隊大多以小規模團隊為主。有的團隊是以學校或學生社團組織為主體的專項實踐團隊，有的為同學之間自發形成的團隊。

（2） 在接到學校通知后，在校學生大多以自愿報名形式參加，可根據個人興趣自主選擇。社會實踐活動在某些高校中既涵蓋在教學計劃、教學課程中，也與學校的獎學金掛鉤，給予學生一定交費或食宿補助，對于表現突出的優秀團隊發放獎狀鼓勵，然后用校園網絡或報紙媒體進行廣泛宣傳，申報立項。

（3） 高校將實踐基地作為陣地，開展走訪、調查或下鄉服務等形式的實踐活動，通過接觸特定群體，進行調查研究獲取信息，進行總結、梳理，最終形成論文。社會實踐結果大多以實踐報告形式上交學校進行交流，學校根據實際操作情況進行評定。

2 國外社會實踐活動與國內社會實踐活動的對比

經研究，在國外一些大學，例如歐美地區，較為重視學生的自主管理能力，在學生自我教育、自我管理方面，頗有心得與成效。調動學生的自主性，培養學生適應社會能力，是國外大學社會實踐活動的一個鮮明特點。

2.1 專業實踐活動占據較長時間

在歐美地區，教學計劃中有明確的專業實踐或實習學分。在美國，大學生需要花費一定時間去工廠或者企業學習。如在哥倫比亞大學，國際關系專業的學生可以到聯合國旁聽席上“聽課”，學經濟的可以去華爾街實習。不同專業的學生可以去相關領域的單位進行實習。

2.2 學生自主管理與參與學校管理內容較多

國外在制度制定、措施執行過程中都有學生參與，例如學校的招生政策、學生課程設置等，某些學校的學生還可以參與學校領導的選舉投票，學生在學校管理中起到一定的作用。

2.3 開展社會服務與勤工助學活動

國外鼓勵學生參與社會服務活動，有的學校將其列入學校必修課中，同時對參與社會服務活動的學生進行評分，并作為憑證。另一方面，大學生在課余時間從事勤工助學比例很高。據筆者了解，學生參與勤工助學主要是青年人的自主獨立意識較強，他們希望通過個人努力工作，獲得經濟費用，了解不同人群的生活狀態，進一步提高適應社會的能力。

3 社會實踐活動的保障機制

大學生社會實踐是高校非常重要的一門課程，為大學生提供了接觸社會、了解社會的機會與平臺。為保證大學生社會實踐能夠順利開展，解決存在的問題，建立社會實踐活動的保障機制非常必要。

3.1 社會實踐活動保障機制的內涵

具體保障機制的內涵就是高校或者相關社會實踐單位為保障大學生社會實踐能夠順利進行，而采取的一系列措施，包括經費、政策、技術等方面的支持。

3.2 保障機制的具體方面

（1） 思想保障。大學生參與社會實踐，存在很多的思想誤區，只有對社會實踐有一個正確的認識，才能保證社會實踐有成效。這里的思想保障既包括高校和大學生，也包括大學生進行社會實踐的社會本體，只有共同認識清楚，明確實踐的重要意義，才能在實踐中獲取新知。

（2） 政策保障。高校大學生雖然一直在社會中生活，但是并不能很好地認清社會，這就需要高校從教育為本的角度對參與社會實踐的學生進行指導。同時在社會實踐中，要實行鼓勵政策，引導大學生深入社會、深入實際，這樣就會調動他們的積極性，形成良好的氛圍。

（3） 后方保障。大學生社會實踐需要一個載體，通過載體更好地認識社會，社會實踐基地就是載體。它能發揮緩沖的作用，不至于在校大學生直接面對社會中的形形色色，不至于將社會中不好的方面吸納進來，而是通過社會實踐基地來了解社會，這樣才能便于吸收好的方面，加以利用。

4 我校社會實踐體系的構建

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會感具有不可替代的作用。我校經過多年建設，社會實踐活動取得了豐碩的成果，社會實踐活動已納入教學計劃，大學生西部計劃服務項目成績喜人，社會服務蓬勃開展，暑期“三下鄉”社會實踐活動更是連續多年受到國家表彰。在此工作基礎上，筆者擬從構建分層次、分階段、分類別的大學生社會實踐立體化培養模式方面進行探索，完善社會實踐教學培養機制，發揮實踐育人在大學生成長、成才、成功教育中的重要功能。

4.1 我校社會實踐的主要形式

（1） 活動地點劃分：校內實踐活動——論文、學科競賽等；校外實踐活動——實習、社會調研。

（2） 活動環節劃分：教學計劃內社會實踐——專業實習、畢業設計、社會調查、實驗；計劃外社會實踐——課外學術研究、各類學術科技競賽、各類咨詢服務、學生組織活動。

（3） 實踐活動層次劃分：正常——培養平時一般的實踐能力，例如語言表達、文字書寫、人際交往等基本能力；專業社會實踐——提高專業技能，包括專業基礎、專業課的實踐活動，將所學理論運用到實踐中；創新——通過科研活動，培養創新能力，在正常實踐能力及專業實踐能力基礎之上，提高社會實踐的層次。

4.2 我校社會實踐具體實施方法——分年級分層次

（1） 大一年級：依托校園，以軍政訓練、勤工助學為主，鼓勵假期學生就近安排社會實踐，開展各類課外文娛活動，提高學生展示自我的能力。

（2） 大二年級：開展簡單的社會調研活動，以認識學習為主，增強自身對社會的了解，提高思想認識，在教師的指導下開展活動。

（3） 大三年級：開展技能型社會實踐。結合所學專業知識，提高個人專業技能。

（4） 大四、大五年級：開展畢業實習、畢業設計，擴大知識面，提高相關就業能力。

（5） 研究生（包括博士研究生）期間：結合專業技能、知識以及專業課題，開展相關科技創新社會實踐。

4.3 我校開展社會實踐的主要內容

（1） 依托校園的實踐活動。我校大學生志愿者類社團組織，根據所學中醫藥專業特色，提供相關醫療衛生服務，在走社區、下基層過程中發揮專業特長，得到好評。同時根據自身優勢，建立長期實踐基地。

（2） 以共青團工作為媒介，勾畫新時期工作美好藍圖。2012年7月，長春中醫藥大學與吉林省四平市公主嶺團市委建立校地共青團共建基地，同時建立了臨床醫學院大學生社會實踐基地，開創了高校與地方共青團的共建工作，也拓寬了共青團工作的領域范圍。

（3） 開展專項行動。積極配合國家相關政策，引領青年學生下基層，開展“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”專項計劃、特崗計劃等。自2003年“西部計劃”開展以來，我校積極響應國家號召，共有130余名志愿者奔赴內蒙、寧夏、河北等地志愿服務，成績突出，效果顯著，連續多年獲得國家、省市獎勵。

4.4 我校社會實踐積累的寶貴經驗

（1） 緊密結合學生第一課堂，充實實踐內容。為突出我校社會實踐特色，有意識地開展了與專業相關的醫療服務和中醫藥文化科普宣傳等活動，成立了校級、院級、學生自組、學生個人等多種形式的實踐團隊。實踐服務團隊在東遼縣、公主嶺市、農安縣等地，開展送醫送藥、保健知識宣傳等活動。結合教師課題，開展了全國及吉林省中醫藥公眾素養暑期社會實踐調研，了解中醫藥在公眾中的地位，有了更多想法。

（2） 緊密結合志愿服務活動，提升實踐空間。一方面以志愿者協會等組織為突破口，開展進社區活動，其中臨床醫學院走進凈月社區，建立義診中心；針灸推拿學院在東站十委社區設立義診基地。另一方面大力實施“西部計劃”，學生用自己精湛的醫療技術和無私的奉獻精神贏得服務地人民的好評，《中國中醫藥報》、《吉林日報》等多家媒體對此進行了報道。

（3） 緊密結合學生創業就業，增強學生成才效果。引導大學生根據現代職業要求鍛煉自身能力，拓寬學生視野，了解就業創業市場。根據新形勢下就業的新途徑，開展創新創業教育。開展就業市場調研、畢業生回訪工作，走訪人事單位，幫助學生把握就業定位，提高認識。

（4） 建立社會實踐長效機制，逐步強化社會實踐特色。由分管領導牽頭，成立社會實踐領導小組，統籌安排全校大學生社會實踐工作，使全校師生積極參與社會實踐活動。形成黨政領導支持大學生開展社會實踐，專家教授指導大學生開展社會實踐，學生積極參與社會實踐的良好氛圍，是保障大學生社會實踐順利進行的前提。通過加強制度建設、體系建設保障，促進社會實踐活動，鼓勵學生主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地建立多種形式的社會實踐基地。

（5） 打造社會實踐品牌特色。我校社會實踐活動形式不斷創新，學校社會實踐活動形成多個品牌：臨床醫學院在二道區同心養老院已開展“愛老敬老”志愿服務活動17年，被評為“青春輝映夕陽紅”先進集體；針灸推拿學院在“小巷總理”譚竹青生前工作過的東站十委社區建立醫療志愿服務基地，形成長期的合作機制；學校開展“吉林省百鎮千村”中醫服務行動，組建100個重點團隊，奔赴吉林省1 000多個村鎮送去《中國中醫藥報》以及健康知識，使廣大人民群眾對中醫藥文化知識有了更多的了解。

社會實踐教育是大學生加強自身修養、增長知識、提高能力、回報社會、貢獻國家的有效途徑，是對大學生進行思想政治教育的重要渠道。社會實踐在大學生成長和成才過程中具有決定性作用，已經得到了社會的廣泛認可。隨著社會的快速發展，高等學校必須科學構建大學生社會實踐體系，擔負起教書育人的歷史使命和社會責任，幫助大學生成長、成才、成功。

主要參考文獻

[1] 陶冶，戴超穎. 高校社會實踐運行機制的現狀及發展探析[J]. 法制與社會：中旬刊，2012（5）.

[2] 張傳輝，鄭克騫. 淺議大學生社會實踐保障體系的建設[J]. 學理論，2008（14）.