【摘 要】

閱讀與寫作是中學(xué)語文教學(xué)的雙翼，但長期以來，語文教學(xué)經(jīng)常是重閱讀，輕寫作；重理解，輕運用；重應(yīng)試，輕積累。事實證明，作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作狀況和寫作心理，展開方式多樣的寫作指導(dǎo)和作文評改活動，以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 現(xiàn)狀 興趣 閱讀 創(chuàng)新

長期以來，由于種種原因，寫作文成了困擾廣大語文教師和學(xué)生的一大難題，鄉(xiāng)村中學(xué)更是如此。學(xué)生作文沒少寫，教師也沒少改，可是學(xué)生作文水平就是進步不快。長期以來，作文教學(xué)陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。總結(jié)目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀原因，主要是以下一些問題：第一，重視程度不夠，第二，寫作態(tài)度不好，第三，抄襲多原創(chuàng)少，第四，評改方式不合理。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：其一，急功近利的應(yīng)試教育影響。在考試指揮棒下，教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，實施題海戰(zhàn)術(shù)，沒完沒了地做題目，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特性，脫離了語文教學(xué)的本質(zhì)，語文的育人功能沒有體現(xiàn)出來。其二，課外閱讀少，知識面狹窄。為了各種各樣的考試，學(xué)生沒有時間去課外閱讀，即使讀一些課外書，也是為消遣娛樂，而許多家長和教師甚至把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，這樣，學(xué)生知識面僅局限于教材和教師，知識面比較狹窄。第三，生活范圍的局限性。農(nóng)村中學(xué)條件相對落后，但為了與好一點學(xué)校在升學(xué)率上進行競爭，學(xué)生在校時間很長，基本是“三點一線”，這樣，學(xué)生的活動范圍就被限制住了。一個沒有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？第四，教學(xué)理念跟不上。目前教育硬件設(shè)施是越來越均衡，但軟件差距卻依仍存在，許多教師的作文觀念比較陳腐，嚴重制約了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)水平的提高。

《語文課程標準》出臺后，中高考作文形式也有不斷變化，作文教學(xué)也要適應(yīng)新形式的需要。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際情況，應(yīng)審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先，提倡要學(xué)生進行延伸閱讀，加強知識積累。課外閱讀是當前語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生可以向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生知識面，而且通過語文課外閱讀能提高學(xué)生語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操和健全學(xué)生的人格，同時也能培養(yǎng)學(xué)生認識問題，分析問題和解決問題的能力。課內(nèi)，教師要勇于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要積極鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課余時間普遍閱讀有益身心健康的各類圖書。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會有豐厚的學(xué)問積聚，寫作時才不會有難為無米之炊的難堪局面。

其次，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生動手寫作能力。興趣是最好的老師。農(nóng)村中學(xué)的教師可以結(jié)合農(nóng)村實際，讓學(xué)生寫自己平常喜歡寫的東西，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦、捕魚等，對學(xué)生作文不作過多的要求，學(xué)生寫自己感興趣的事，自然就能寫下去。我們讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來寫，讓學(xué)生品嘗寫作的樂趣，感受寫作的魅力。要想寫出好文章，就必需多動筆頭，多動腦筋。教師既要應(yīng)用每周作文課時間讓學(xué)生寫一些貼近生活理論的作文，更要鼓舞學(xué)生用業(yè)余時間寫隨筆，還可以經(jīng)過指導(dǎo)寫日記，辦手抄報、黑板報，向校刊和校外投稿等方式來練習(xí)寫作，培養(yǎng)其寫作興趣。同時，對學(xué)生作文不要指責(zé)，要多鼓舞，以免挫傷其寫作積極性。

第三，引導(dǎo)學(xué)生走進社會生活，獲取寫作題材。社會生活是個大舞臺，里面有取之不盡、用之不竭的知識，在升學(xué)壓力下，鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)擔(dān)負很重，很少有機會參加社會實踐活動，教師可以要求學(xué)生在節(jié)假日，走出家門，到田野間，到農(nóng)田中去，體會田間勞動的甘苦，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生留意觀察事物，認真體會萬事萬物豐厚而細致的情感，啟示學(xué)生從不同角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思想開闊了，想象力增強，一定能寫出具有真情實感的好文章。

第四，教師要改變傳統(tǒng)的批改方法。作文的批改方法是多樣的，全班批，輪番批；教師批，學(xué)生批等。無論怎么批，教師自己要把握好尺度，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和指點；主要是讓學(xué)生自己去思考作文問題所在。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變作文是學(xué)生寫教師改的舊觀念，要讓學(xué)生明白：好作文不是改出來，而是靠作者自己對文章不斷思考、不斷打磨形成的，靠改是改不出好文章的。

第五，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。學(xué)生有了寫作興趣，有了知識積累，有了動手能力，教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性寫作，使學(xué)生的思維擺脫傳統(tǒng)的束縛，有一個自由的空間。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新寫作思想的培養(yǎng)，首先要擺脫作文的功利心，讓學(xué)生隨心所欲寫，寫觀察日記、讀書札記等。中學(xué)生正處于花季雨季的大好年華，思想生動，思維敏捷，都有自我表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，教師要給學(xué)生信心和自由，對學(xué)生創(chuàng)新寫作行為給予熱情的鼓舞、肯定和恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生敢寫、想寫。教師要把學(xué)生自主創(chuàng)新的東西記錄下來，分類歸結(jié)，利用作文課時間進行交流點評，經(jīng)過點評引向縱深，鼓勵其他學(xué)生進行創(chuàng)新。

總而言之，作文能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標準之一，作文教學(xué)是提高學(xué)生作文能力的主要手段。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀不容樂觀，只要廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師不斷思考、不斷實踐，一定能改變目前不容樂觀的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生語文素養(yǎng)一定會不斷提高。

【參考文獻】

[1]朱昌元.中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和思索.中國教師資源網(wǎng)

[2]韋志成.作文教學(xué)論.廣西教育出版社，1998（11）

[3]語文課程標準，2005