爭做日記課題研究工作的“領頭羊”

1979年7月，我從湘陰一中畢業，1980年12月參加工作。獲湖南師大本科文憑。2010年天利“成長杯”、2010年“狀元杯”兩屆作文大賽評審主持者及獲獎集主編。我是《優秀作文選評》署名顧問，湖南教育出版社品牌圖書《高考真卷作文》封面署名的六位專家顧問團成員之一。32年以來，我一直持堅守在教師這個平凡崗位上。我始終堅持以“勤學、敬業、求真”為指針，認真、務實地走過每一天。

日記課題研究工作是我國教育戰線上的一次突破性的改革措施。因總課題組劉加民組長邀請，本人于2009年有幸投身于這場涉及課堂教學方式、學生學習狀態以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校課改領導小組主要成員，我負責指揮、調控和監督學校課改工作的整體運作外，還要負責作品收集整理編寫、推薦稿件等外聯工作。

此外還擔任語文教學及其班主任工作。在課程開發、實驗與管理中取得了優異的成績，為新化一中、新化縣課改乃至婁底日記協作實驗工作發揮了良好的示范作用。

一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養

從我市全面鋪開語文新課程改革工作后，我便主動要求參加各種市內外課程改革培訓。如2007年8月參加婁底市首屆語文教師新課程改革培訓班，進行課程改革通識培訓和學科教材教法培訓，從2009年起階段性地參加新化縣教育系統的課改教學觀摩研討活動，學習同行們的課改經驗。

為了洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果，我堅持閱讀了大量的教學刊物，如《人民教育》《中國教育報》《中學生》《青少年日記》等，在這些雜志報紙中吸取營養。我還借助網絡這一快捷的信息資源，從專家和同行的優秀經驗中去深深體會基礎教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉變觀念、轉換角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素養。

與此同時，我積極引領我所在的備課組語文老師深入學習并透徹領悟《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，學習課改的前沿理念和可資借鑒的教學策略。堅持定期開展專題講座、作文教學改革等學術活動，為教師們切實開展好課改實驗工作搭建平臺。我定期舉辦全校性日記寫作培優，開展日記體作文競賽，為學生的寫作水平的提高貢獻我的綿薄之力。

二、立足課堂教學，有效推進實驗工作

在教學觀念上，我提倡“基于學生已有知識經驗展開新知的教學”；在課程設計上，從傳統的“要你學”轉變為學生的“我要學”，“要你寫”轉變為學生的“我要寫”；在學習內容上，利用多媒體為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于學生掌握；在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。

在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養學生的實踐能力和創新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造“自主探究、合作交流、動手實踐”的學習氛圍。學生們都愛聽我的課，尤其是作文指導課，所帶班級高考人均分在年級名列前茅。逐步形成了自己的“激活學生經驗、貼近現實生活、追求真實有效”獨特的教學風格。

近10年來，我致力于作文教學改革，曾經創辦校園文學社團，被教育部關工委評為全國百家文學社團。指導學生公開發表習作280多篇，日記類作文80多篇，獲各級征文大獎140多次。

工作以來，我先后4次在縣、學校兩級各類優質課評選中獲獎，承擔國家級《創新寫作教學與研究》課題研究工作，是課題組副組長，上寫作示范課引路課10余節。“教學+教研”的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

我積極探索符合課改理念和教育教學實際的評價方式，在課程的評價上，由過去強調考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉向著眼于提高每個學生的能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，注重學生的縱向比較，讓每個學生在投稿中獲得成就感。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

三、勤于質疑反思，潛心提煉實驗成果

要想做一名優秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經驗的同時進行理性思考，在總結中有所發現。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業化成長，已有近90篇教育論文、教學案例發表在省級以上刊物，或在省市級各類論文評選中獲一、二等獎。

課題研究中，我率先垂范，宣傳發動，組織安排，撰寫方案，點評習作，組織競賽，推薦發表……做了大量的工作，作為“十一五”課題的延伸和拓展，2009年10月，我率領全校高一年級老師申報的子課題《日記寫作和語文教學的關系》。課題研究以來，我組織了全校實驗班學生積極寫作日記，帶領老師開展課題研究，精心組織了全校三次大規模的作文競賽，全校有800多學生自覺參加到這一課題中來，取得了較大的成績。

三年來100多篇刊發的習作，20多篇青年教師的論文，無不有我辛勤的勞動。

我預測可以順利經過國家教育學會專家評審，有信心獲得課題一等獎（或先進單位）。目前，“十一五”課題已進入結題研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于結題不忘寫日記，讓日記帶給語文教學一片新空間，并向全校推廣。

我曾先后4次被國家省市縣四級政府和教育部門授予“優秀教師”“讀書積極分子”“全國優秀作文輔導老師”“優秀青年骨干教師”“百家文學社指導老師”等榮譽稱號，年度考核連續五年均為優秀，三次獲嘉獎，一次記三等功。婁底日報曾經以《耕耘換來花滿枝》為題報道了本人作文教學改革的先進事跡。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與寫作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為學生每一天的成長而快樂，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁地從心靈深處流淌出的不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

（作者系十一五國家級課題 “日記對青少年成長的影響研究”先進個人）