關于初中物理教學有效性的幾點思考

有效教學的核心是教學的效益，有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有效性的唯一指標。下面是我對初中物理教學有效性的幾點思考：

一、以情感鋪墊為基石，預設教學的“有效土壤”

情感，是一個人素質的靈魂。情感對人的思想、行為、言語會產生導向和驅動的作用。實施物理教學的有效性，首先必須以情感為紐帶，預設好教學的“有效土壤”，讓學生的好學精神得到有效的培養，促進學生愛學、樂學、會學。

1.建立新型和諧的師生關系

古人云：親其師，信其道，這說明良好的師生關系是提高教學有效性的前提。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，教師在教學中要營造一種寬松、融洽的教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生真正動起來。因此，在教學中我們要關心愛護尊重學生，要有親和力。只有這樣，才可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發表自己的見解，使學生真正體驗到平等、民主、尊重、理解和寬容，形成自主學習的意識，探索求知的欲望。所以說民主、平等、和諧的新型師生關系是提高物理教學有效性的保證。

2.誘發學生主動學習的興趣

有興趣才會主動，而學習興趣的培養與持久取決于教師的誘導?？梢哉f，一個總是重視學生興趣的教師，會有效地增強學生學習的自信心和自覺性，使他們更加主動地參與教學活動。特別是八年級學習物理的初期，學生參與物理學習的興趣是很濃的。教師若能在此時積極誘發學生主動學習的愿望，不以分數作為評價的唯一標準，適時適度地表揚和鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣。學生的學習就會越來越主動，越來越愛學，越來越會學。

3.特別關注“學困生”

要大面積提高初中物理教學的有效性，必須特別關注“學困生”。第一是加大對“學困生”的感情投資與精力，做到熱情、細心、耐心，多溝通、多交流；第二是幫“學困生”制定切實可行的學習計劃，進行目標誘導，增強學習的有效性；第三是堅持面批“學困生”作業，及時補缺、補漏，講評中發現閃光點，幫助他們樹立自信；第四是充分利用優等生資源，借助集體的力量轉化“學困生”。

二、以課堂優化為焦點，實施教學的“有效途徑”

課堂教學的有效性與教學過程的優化程度密切相關，優化教學過程就是要采取一定的方法使其每一個環節盡可能地合理、科學。

1.優化課堂引入

良好的開端是成功的一半。在初中物理教學中，良好的課堂引入能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，能承上啟下，為新課的展開創造了良好的學習情境。常用的方法有以下一些：

（1）直接引入法。對學生渴求了解的內容，教師沒有必要拐彎抹角，可以采用開門見山，直接引入即可。如“引言”課。

（2）溫故引入法。在教學中，同一單元前后兩節課有時聯系較大，學生學習了舊課后可能還有一些疑點，需教師幫助解決，這時教師乘熱打鐵，有意識地提示、分析與本節課要傳授的新知識有密切聯系的舊知識，喚起學生原有的記憶，為學習新知識打下良好的基礎，從而自然地引入新課。如“反射”到“折射”。

（3）故事引入法。在物理規律的研究過程中，無論是古代還是現代，無論是我國還是他國都有一些不同尋常的物理故事，這些故事對培養學生的情感、態度與價值觀有很大的激勵作用，教師可以通過一些引人入勝的故事引入新課。如：阿基米德“王冠” 的故事。

（4）置疑導入法。亞里士多德說：“思維始于驚訝和疑惑”，懸念疑問，往往是科學探索的出發點。在講授新課前，教師有針對性的提出問題，設置一定的懸念和物理情景，讓學生去思考，帶著問題去聽課，有時會比沒目的的直奔課堂要好的多。如：“一枚鐵釘在水中下沉，而鋼鐵做的輪船卻浮在水中，為什么？”。

（5）實驗導入法。物理是一門以實驗為基礎的學科，這種方法直觀、有趣，更能激發學生的學習興趣，引起求知欲，教材中教師演示實驗和學生實驗也較多。另外，如果教師能夠再找一些課本中沒有的實驗器材，做一些新鮮有趣的實驗導入新課的話，效果將會更佳。如：“覆杯實驗”引入大氣壓強。

（6）笑話、游戲、魔術引入法?！靶υ挕⒂螒?、魔術”是初中生極感興趣的有效資源，教師若能巧妙地用一些小笑話、小游戲、小魔術做引入，必將讓學生產生濃厚的興趣。它既能滿足初中學生的好奇心，又能吸引他們的注意力，讓學生以一種輕松的心境來學習新課。

新課引入的方法還很多，新課引入沒有固定的模式，實現的手段也不盡相同，有時是單一的，有時可以是綜合的，但無論采取什么方法引入新課，教師都一定要緊緊抓住以學生為中心，把學生吸入到一個以知識為中心的“磁場”，那才是最有效的。

2.優化問題設計

問題設計是一堂課的“靈魂”，因為問題設計決定著教學的方向、順序，問題設計關系到學生思維活動開展的深度和廣度，問題設計直接影響整節課教學的有效程度。問題設計時要注意以下幾個方面：

（1）問題設計要有梯度

問題設計時，教師要從學生發展的角度出發，要有層次性，要接近學生已有的知識、經驗和智能水平，但同時又必須是“跳一跳”才有可能觸到的問題。就像摘蘋果一樣，只有跳起來摘到的蘋果才最甜，但也要注意學生的現有能力，不能把問題設計得太難。

（2）問題設計要以“生”為本

學生是教學的主體，教師要注意為學生提供多層次的問題，以滿足不同層次的學生的需要，讓每一個學生充分發揮自己的主觀能動性。所以問題設計要貼近學生，貼近學生的認知水平，要有計劃地設置一些符合學生實際，滿足學生口味的問題。

（3）問題設計要以“本”為本

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。所以教師在問題設計時要圍繞教學主題，要圍繞教學目標，問題要具有針對性、啟發性，要把握好提問的時機。同時教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，精心設計物理問題情境。

3.優化教學語言

教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期熏陶，能提高學生思維和語言的嚴密性和規范性。教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色，再配合恰當的手勢、溫情的眼神，那他就會創設出一種引人入勝、生動活潑的教學情境，其教學效果也一定會事半功倍。

4.優化作業設計

作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生物理學習的一種依據。

（1）作業設計要有層次性。為避免出現學困生“吃不了”，優等生“吃不飽”的情況，作業設計要注意“基礎”與“拓展”并用，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生從不同范圍內自由選擇，讓不同的孩子都能享受到成功帶來的快樂。

（2）作業設計要有時代性。在新課程標準背景下，物理作業設計應具有時代鮮明的特點，不能僅限于理論知識和書本知識，必須關注實際，關注生活、生產與科技的發展，多一點學生生活中的模型，以學生熟悉的自然、生活實例及現象為問題情景，讓學生充分感受到物理不僅是有趣的，也是非常有用的。

三、以知識應用為目的，落實教學的“有效發展”

學習的目的在于應用?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”是初中物理新課標的基本理念之一。物理知識的形成來源于自然，來源于生活，如何將物理課中抽象的內容轉換為生活中直觀的東西，如何將難以理解的物理概念規律結合日常的生活體驗進行講解，才是物理教學成功與否的關鍵。因此，要提高初中物理教學的有效性，我們就應該巧妙地運用學生在生活中的感知，收集和挖掘生活中的實例，積極引導學生把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

“從生活中來”知識才有意義，“到生活中去”知識才有價值，學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務于社會?！皬奈锢碜呦蛏鐣辈粌H可以增加學生學習物理的樂趣，培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力，促進學生的個性和特長的發展，而且還可以培養學生熱愛科學，關心社會的意識以及處理社會問題的能力，更有利于學生的終身學習和終身發展。

總之，在初中物理教學中，學生永遠是學習的主人，教學活動的主體，只要我們廣大物理教師注意積累，不斷鉆研，細心琢磨，善于實踐，精心設計教學過程中的每一個環節，就能不斷發掘出一些行之有效的方法，運用教師自身的魅力和情感，創設新穎的開場，生動的課堂，引導學生主動參與，自主探究，自覺、自愿地走進課堂去學習、去探索，從而真正提高初中物理教學的有效性。