淺談學生地理記憶能力的培養

摘 要：地理記憶是學習地理知識的重要組成部分，是整個地理認知過程的基礎。記憶對于所有智能活動來說是很重要的。因此學生對于地理事物和現象記憶能力的大小，將會影響到其他各種能力的培養，也會影響到智力的發展。所以，在地理教學中要重視培養和提高學生的記憶能力，應該從對地理知識的識記、保持和再現的這三個方面來培養和發展地理記憶能力。

關鍵詞：地理記憶；識記；保持；再現

地理記憶是學習地理知識的重要組成部分，是整個地理認知過程的基礎。按照現代認知的信息加工理論，記憶就是信息的整理、貯存和提取的過程。記憶對于所有智能活動來說是很重要的。因此學生對于地理事物和現象記憶能力的大小，將會影響到其他各種能力的培養，也會影響到智力的發展。試想，如果學生對于必要的地理概念、事實、原理、規律等不予以記憶，那么觀察、思維、表達、創造等怎么能進行呢？當然這里所強調的記憶，不是讓學生生吞活剝、死記硬背一些地名、物產、地形、氣候等地理知識，而是指學生對于地理事物和現象在理解的基礎上識記、保持和再現。所以，在地理教學中要重視培養和提高學生的記憶能力，應該從對地理知識的識記、保持和再現的這三個方面來培養和發展地理記憶能力。

一、 識記能力的培養

（一）學生在中學階段需要識記的主要地理知識

地理知識同其他理科知識相比，需要識記的內容確實比需要理解的內容多，這點尤其是在初中階段更是突出。但是即使在初中地理中，也有許多需要理解的知識；同時在需要理解的知識中，又有很多的地名、地理數據、地理分布知識、地理事物演變過程等。教學研究和經驗表明，為了提高教學的質量，減輕學生的負擔，至少以下幾類地理知識應予以重點記憶：

一是地理概念的內涵，特別是概念的關鍵性特征；

二是主要地理事象的空間分布情況；這兩個部分是培養和發展地理智能的基礎。

三是地理事象及其關系，如自然地理環境由太陽輻射、大氣、水、礦物、土壤、生物等自然要素構成，這些要素之間關系又如何？又如影響氣候的因素有緯度因素、海陸因素、地形因素、大氣環流、洋流等，這些因素是如何作用于氣候要素的，彼此之間的關系又如何等。這個部分主要是培養和發展地理思維能力及其速度、策略等的必不可少的依據。此外有時候還可根據學生的實際情況提出一些其他記憶要求。

（二）培養和發展識記能力的主要辦法

1.激發學習的興趣和動機，提高學習自覺性，明確識記目的

由于記憶效率首先取決于識記的目的是否明確。所以在地理教學中，對每一個重點內容應說明其在全章中的地位及與后續章節學習的關系，并聯系社會主義現代化建設和學生實際，進行學習地理的目的性教育，加深學生對學習地理知識重要性的認識，以激發學習的興趣和動機，讓學生明確為什么要識記這些內容。對于具體的需要記憶的地理知識，也要盡可能地說明記憶這些知識的必要性和重要性。比如在分析因為地球自轉所產生的地理結論時，尤其要指出“在不同的經度有不同地方時”這條結論的學習意義。這樣使學生對所要求記憶的內容，不僅當堂容易識記，且有利于保持和重現。

2.盡量要求學生能夠在理解完再去記憶

“若要記住，必先要理解它”。只有深刻的理解了，才能真正地感知它，并比較牢固地占有它。如果理解越深刻，那么記憶就越牢固。所以在我們的地理教學中，對于要求重點記憶的內容，應盡可能地不惜用多種方法讓學生能理解它。如要求學生記憶一個地區氣候特點與哪些因素有關，就要分別講清緯度、海陸、地勢高低是怎樣影響氣候的。對空間觀念比較強烈的地理概念、事實，為了增強學生的理解，則可多使用模型等教具進行演示。

3.充分利用知識間的聯系，提高與發展記憶能力

所謂聯想是指由一事物想到另一事物的心理過程。各種地理事象間總是互相聯系的，因此可以通過各種聯想來幫助記憶。對于在空間或時間上接近的地理事象，可由此及彼形成接近聯想。我們可以把需要記憶的地理事物依其特點分類編組進行分類記憶，如記我國省級行政區名稱按照位置分片記憶；可以把需要記憶的同類地理事物按照一定的順序進行排序記憶；如記七大洲、四大洋名稱按面積大小排序記憶，記長江支流按注入長江先后次序記憶；記地質年代按時間順序記憶等等 ；可以把需要記憶的兩類或更多類地理事物按照它們之間的內在聯系與相互關系進行對應記憶，如將幾種外力作用表現形式與它們在地表形成的產物按照因果關系分別對應起來記憶，將我國的天然植被分布、干濕狀況分布和年降水量分布對應起來記憶等；也可以把需要記憶的性質與特點形成鮮明對照的地理事物聯系起來進行對比記憶，如將大陸性氣候與海洋性氣候的特點對照起來記憶，將地球表面最高的珠穆朗瑪峰與陸地最低點死海底最深點馬里亞納海溝的海拔數據對照起來記憶等。對于有對立關系的地理事象，則可由此及彼形成對比聯想，如由冬季風的源地、性質、風向和影響等聯想到夏季風的有關特征和作用。對有因果關系的地理事象，則可由此及彼形成因果聯想，如由歐洲西部的地理位置、所處的風帶等推知該地區的氣候類型、植被類型、農業生產情況等。這樣可以降低記憶的難度，還可大大提高記憶的容量，也進一步培養了記憶能力。

4.地理事物分布的記憶要盡可能與地圖相結合，與填圖練習相結合。通過地圖進行比較，能有效記住各類地理事物分布規律和特征。我們還可以利用地圖或其他地理圖像來幫助記憶某些地理事物，像利用某些省區或國家在地圖上的輪廓圖形來幫助記憶，如山西省輪廓像平行四邊形，法國輪廓像六邊形，黑龍江省輪廓像天鵝，山東省輪廓似臥著的駱駝等，這可稱作象形記憶。類似這樣的記憶方法還有許多。采取這些方法的目的，都是為了盡可能地將機械記憶變成意義記憶，以提高識記的效果。

此外，還有許多的記憶方法，比如編一些謎語、順口溜、歌曲；給無聯系的地理事物加一些人為意義等，值得作進一步研究和推廣。

二、保持已有知識的有效方法

以舊引新，以新帶舊，不斷復習是鞏固識記、減少遺忘、培養和提高記憶能力很重要的方法之一。由于地理學科具有課時少、課時間斷時間長等特點，而遺忘的規律是先快后慢、先多后少。所以在地理教學中，要根據以上特點處理好新舊知識的關系，即盡可能在復習原有知識基礎上，引出新的知識，而在教授新知識時又不忘記聯系運用相聯系的原有知識。同時還要處理好及時復習和階段復習的關系。這樣才能使記憶的內容具有有效性、長期性。保持是使識記得來的知識在頭腦中加以鞏固，并將信息加以貯存的過程，實質上就是強化記憶的過程。因為記憶同遺忘就是矛盾的對立體。記憶的實質就是在人的頭腦中建立知識的聯系，遺忘就是干擾這種聯系導致紊亂直至消失。人的智力發展水平越高，對識記得來的信息進行整理加工就越精細，頭腦中建立的知識聯系越牢固，就越不容易遺忘。因此，與遺忘作斗爭的最重要的方法，就是對識記得來的地理信息進行精心的編碼加工，以加深頭腦中的第一印象，為建立牢固的知識聯系打下良好基礎。與此同時，及時和形式多樣的復習也是強化記憶不可缺少的手段。由于遺忘的速度一般是先快后慢，先多后少，遺忘的發生多在記憶的開始階段，隨著時間的推移，遺忘就越來越少，所以及時復習、不斷鞏固其在頭腦中的印象，是非常重要的。復習不是簡單的重復，要從多角度、運用多種方式進行復習，使之不斷加深印象，以達到長期保持強化記憶的效果。

三、運用知識再現，檢驗和鞏固記憶效果

再現是指已經識記并儲存在頭腦中的地理知識，一旦需要時能夠重新映現出來的過程。已有知識或信息的再現可以是在有提示的情況下實現，也可以在沒有提示的情況下實現。例如某個城市位置的再現，可以是在有空白地圖的情況提示下，也可以是在沒有圖的情況下實現，當然后者的知識再現的層次較前者更高一些，說明后者記憶的更清晰，效果更好。關于知識的再現可以通過課堂提問、小測、單元考試等形式。特別強調的是知識再現的過程其實也是對已有知識再記憶甚至是整理和升華的重要過程，孔老夫子不就說過“溫故而知新”這句話嘛！

一般來說，能力是指“人順利完成某種活動的心理特性”。能力培養問題是中學地理教學中的一個重要課題。地理記憶能力作為學生能力中的重要一種，且是培養和發展地理智能的基礎。因此在教學實踐中，教師應努力探索更好的教法和學法來幫助學生提高地理記憶能力，讓學生在參與中感受記憶的樂趣，來取得更好的教與學的效果。

參考文獻：

[1]吳兆鈞.中學地理教師教學基本功講座[M].北京：北京師范學院出版社，1991.

[2]北京未來新世紀教育科學研究所.新教改地理教學的技巧[M].呼和浩特：遠方出版社，2006.