淺談地理圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著高考改革的不斷深入，高考的命題更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合運用知識分析、解決問題的能力；在命題形式上，注重運用地理圖表的信息載體功能，側(cè)重對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的測試。因此，高中地理教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地理圖表，獲取地理信息、激發(fā)思維潛能、自覺探索問題，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)與實踐運用能力？是高中地理教師應(yīng)該積極探討的問題。

一、地理圖表教學(xué)的必要性

地理地圖是遵循一定的數(shù)學(xué)法則，將客體上的地理信息，通過科學(xué)的概括，并運用符號系統(tǒng)表示在一定載體上的圖形，以傳遞它們的數(shù)量在時間與空間上的分布規(guī)律和發(fā)展變化。俄國地理學(xué)家——巴朗斯基認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語言”。因此，地理圖表作為地理信息的重要載體，在地理教學(xué)中的地位是不可替代的。

1.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2003年我國頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次將“過程與方法”單列為課程目標(biāo)闡述的一個重要領(lǐng)域；在過程與方法的目標(biāo)中明確要求：高中學(xué)生必須掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。鑒于此，地理圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠全面引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀地理圖表，養(yǎng)成分析與運用地圖“語言”，實踐《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)。

2.地理學(xué)科特點的體現(xiàn)與高中地理教學(xué)的需求

高中地理教材中的各種理論、原理和規(guī)律，都是地理專家和學(xué)者經(jīng)過長期的親身實踐，總結(jié)形成的理性知識體系。因此，課改后的新版高中地理教材，增加了大量的地理圖表，縮減了概念性的文字描述；這為高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的認(rèn)識過程中，提供大量的感性材料，通過這些直觀、形象的地理圖表，說明地理事物的分布、展現(xiàn)地理過程、成因及其影響，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗，生成新的知識經(jīng)驗。這就是地理學(xué)科不同于其他文化學(xué)科的具體體現(xiàn)。

地理教學(xué)就是立足于教材，運用教學(xué)手段通過師生的教學(xué)互動與實踐活動，實踐教學(xué)目標(biāo)的。地理學(xué)科本身具有的“綜合性、地域性、開放性、實踐性”特點，都能通過不同的地理圖表及其組合，鮮明、直觀呈現(xiàn)出來。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)每節(jié)的知識體系和學(xué)科特點，設(shè)計不同的地理圖表和地理問題；啟發(fā)學(xué)生通過閱讀地圖，獲取相關(guān)的信息，積極思維、自覺探索問題，并在教師的引導(dǎo)及學(xué)生的互動討論中，歸納總結(jié)出相應(yīng)的理性知識體系。所以，地理圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)不僅實現(xiàn)了課程目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，是地理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.高考命題的必然

《2012年福建省文綜考試學(xué)科說明》規(guī)定：地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，從獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識與基本技能、描述和闡釋地理事物和基本原理與規(guī)律、論證和探討地理問題等四方面組織命題，這必然使地理圖表成為高考試題的主要環(huán)節(jié)。12年福建高考地理卷，共用了區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表等11幅圖表；分別考查了地理事物的判斷、分布和特點的歸納，及地理事物與現(xiàn)象的因素、成因分析和論證評價過程等。這樣的考試突顯了能力考核，要求學(xué)生具備良好的讀圖、用圖能力。

二、圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計與實施

（一）教案與學(xué)案的設(shè)計是教學(xué)成效的關(guān)鍵

圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是指以地理圖表系統(tǒng)為媒介，結(jié)合一系列相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀圖表，展開思維、自覺探索問題，從而獲取地理知識，提高地理能力和素養(yǎng)的教學(xué)模式。是“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

1.教學(xué)案例設(shè)計是整個教學(xué)的核心

教學(xué)案例設(shè)計要立足于教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的學(xué)情；課堂情景設(shè)計是整個教案的靈魂。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境主要包括地理圖表系統(tǒng)、教師啟發(fā)式問題系統(tǒng)與課堂實踐系統(tǒng)的設(shè)置。

地理圖表系統(tǒng)是課堂情景設(shè)計的主體。因此，選用的圖表系列不僅要難易結(jié)合、點面結(jié)合，而且要堅持以下三原則。第一、符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點的原則。在地理教學(xué)過程中，圖表系統(tǒng)的優(yōu)化組合可以將抽象的課程內(nèi)容，如地理事物的空間分布及其內(nèi)在聯(lián)系等直觀化、形象化。所以，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)重難點，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、新穎的地圖以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展他們的思維想象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二、圖文結(jié)合的原則。地圖被譽(yù)為地理學(xué)特殊的語言，傳遞著地理信息，若相輔以文字材料的補(bǔ)充說明，更便于學(xué)生獲取與歸納、理解與記憶，收到事半功倍之效。第三、圖文轉(zhuǎn)化的原則。一是由圖到文的轉(zhuǎn)換：指在正確理解地圖語言的基礎(chǔ)上，將地圖中的內(nèi)容用文字表述出來，即“讀圖分析”是一種創(chuàng)新思維的過程；二是由文到圖的轉(zhuǎn)換：指將教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為地圖，以直觀地圖表述教材中復(fù)雜的文字內(nèi)容，即“思維轉(zhuǎn)化”，是學(xué)生的一種抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的過程。

教學(xué)案例的設(shè)計就是通過圖表系統(tǒng)將課程目標(biāo)信息化、系統(tǒng)化，再通過啟發(fā)式問題系統(tǒng)題目化，讓學(xué)生在相對直觀、形象的教學(xué)環(huán)境中，構(gòu)建起理性的知識體系；并通過實踐題目檢驗認(rèn)知效果，重新組織起新一輪的再學(xué)習(xí)。

2.學(xué)案設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)體

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種教學(xué)媒體和教學(xué)資料），并在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)案設(shè)計是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里、由淺入深，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，而且要符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補(bǔ)充錯誤或片面的認(rèn)識。所以，學(xué)案要求立足于大綱與教材及學(xué)生的認(rèn)知情形，一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖表解讀與問題設(shè)置、討論與協(xié)商和實踐檢驗等環(huán)節(jié)。

（二）地理圖表導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實施

1.正確的地圖閱讀方法是自主學(xué)習(xí)的基石

地理圖表是復(fù)雜、科學(xué)的系統(tǒng)，不同圖表映射的信息與主題內(nèi)容各自不同，只有正確的讀圖才能獲取有效的地理信息。因此，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖素養(yǎng)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先從圖名與整體結(jié)構(gòu)，判斷地圖類型并確定讀圖技巧；再從圖例及材料補(bǔ)充說明確定主題內(nèi)容；最后結(jié)合教材內(nèi)容或題目設(shè)問對象，獲取詳細(xì)的地理信息。只有正確獲取有效的地理信息，才能拓展學(xué)生的思維更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)的實施

地理圖表導(dǎo)學(xué)式是以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生是地圖學(xué)習(xí)的主體，教師為地圖教學(xué)的引導(dǎo)。經(jīng)過長期的實踐教學(xué)，總結(jié)了“以地理教材為依托、以讀圖——解圖——練圖為核心”的教學(xué)流程（如圖1）：

所謂“讀圖”是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、發(fā)現(xiàn)地理信息的過程，即教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)地圖、多媒體展示圖片或展示實物、直觀教具等，結(jié)合具體的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，獲取有用的地理信息。“解圖”是在教師的引導(dǎo)下，分析地理各要素之間的關(guān)系、思考地理要素變化，總結(jié)地理事物規(guī)律及影響，即學(xué)生通過“讀圖”建構(gòu)的零散知識點，在問題體系的導(dǎo)向下，梳理——歸納形成知識體系的過程。“練圖”是指學(xué)生利用從圖上所學(xué)到的地理概念、原理和規(guī)律去分析問題、解決問題，不僅使學(xué)生加深對地理教材基礎(chǔ)知識、基本原理的理解，也利于知識的鞏固和升華，而且能在教師的引導(dǎo)中，“自查自糾”實踐再次的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)良的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

通過課堂“讀圖、解圖與練圖”的基本功訓(xùn)練，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)豐富的地理知識，而且能優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成終身的地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。