如何培養高職生口語表達能力

摘要：本文在闡述語文口語課程重要性的基礎上，分析高職語文口語課程教學存在的諸多問題，提出了改進策略，主要是建立科學的課程目標，提高口語教學水平，拓展口語教學途徑，全面提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：語文口語 存在問題 改進策略

日常交流是語言學習的主要目標。同時也是衡量現代職業者綜合素質的一項重要指標。作為一位合格的現代職業人，掌握良好的語言表達能力有助于日常工作的順利開展。但就目前的教育形勢而言，大部分高職院校并未認識到這一點，口語教學仍是“冷門”專業。部分高職學生從校園走向社會后常被笨拙的口語表達能力困擾，甚至無法將自己的思想和情感清晰、直白地表達出來。鑒于此，筆者站在教育者的角度上，基于教學實踐和調查研究提出幾點改進口語教學的方法：

1 鼓勵學生敢說

高職院校學生入校成績差，“顧慮”頗多，有些學生生性靦腆，不大敢說，即使趕鴨子上架，也只不過三言兩語，或言不成句，或辭不達意。為突破這說話開頭關，教師需針對學生的語言能力問題來組織教學內容。在課堂教學中，可適當采取激勵手段，對第一個說話的學生給予肯定或獎勵。隨著課程進度逐步采取制度化、規范化的訓練方法。

2 幫助學生能說

在課堂教學過程中，一部分尖子生容易被重視，而其他學生都被冷落，長此以往，大部分學生都成了“失語”狀態。為改變這一狀況，筆者在教學中采取了如下措施：

2.1 每說必寫。學生首次張口緊張慌亂，語言結構條理差，因此筆者在課堂中讓學生“每說必寫”。如要求學生做“自我介紹”，先讓學生在課下寫出來，經過反復練習，課堂上脫稿演說，幫助其樹立自信心，鍛煉學生的心理素質。

2.2 每課必說。教師可以按照座位排序，在每一堂口語訓練課上依次抽調幾個人，進行為時一分鐘的口語表達訓練，讓說話成為學生的日常習慣。內容或新聞或瑣事，只要喜歡，覺得有趣，都可以拿來說。寫作課要全員“說”，一般每兩周一次，主要目的測試學生平時說的情況?！罢f”如果成為學生的日常習慣，將會激發其表達欲望，從而逐漸培養其說話的興趣。隨著教學進度的延伸，教師也要逐步提高語言表達的難度等級，對學生的發聲技巧、發聲方法、表情手勢、詞匯運用以及語速控制提出更為嚴格的要求，使學生的語言表達能力隨著難度等級的設置逐步提升。

3 引導學生會說

我常和學生講，生活當中的一些農村婦女，特別是一些媒婆，特別“會說話”，盡管這些人學歷不高，但說起話來，眉飛色舞，頭頭是道，確實能打動人心，原因就在于她們“會說”。要讓學生會說，首先對學生進行口語交際理論培訓。比如定期開展“專題講座”，根據學生對社會生活的需求，幫助他們加深認識，進一步明確口語交際的目標、任務、作用和重要意義。

4 激勵學生樂說

在教學中，為提高學生的說話能力，我還想方設法讓學生變被動為主動，由“要我說”到“我要說”，讓學生樂于開口，具體方法是：

4.1 創設情景，激發說話興趣。例如，通過提問的方式引導學生漸入佳境；讓同學們互祝生日快樂，用最真誠的心，最甜美的語言，送上一份美好的祝福等等。

4.2 活動強化，拓展說話空間?；顒訌娀饕刚n上活動與課外活動。課堂教學只有短短的幾十分鐘，很難取得跳躍性的成果，因此要充分利用課外時間開展口語訓練。如自編課本劇，搞一次課本劇演出；圍繞學生上網開展一次利弊辯論會；模仿自己喜歡的主持人，做一次“主持”；結合學生生活實際，搞一次“實話實說”；針對某事進行“評頭論足”；利用課余舉辦詩歌朗誦比賽等等?；顒蛹仁亲詈玫挠柧毞绞剑彩茄由煺f話空間的重要渠道。

4.3 走進生活，實戰演練。學生的口語能力究竟怎么樣，需要通過實踐檢驗。我主要讓學生利用星期天節假日，進行“實戰演練”。如到集貿市場購買物品，購物時要“討價還價”；學做解說員，為他人當一次導游；遭遇不公平待遇時據理力爭；為發生矛盾的人做一次調解員……初“戰”很容易碰壁，教師應讓學生明白“實戰”時可能會遭遇失敗，但要讓學生不怕失敗，鼓勵學生敢于實踐。只有不斷實踐，學生的口語交際能力才能得到真正的提高。

4.4 抓住時機，及時表揚。口語訓練活動中對學生取得的點滴進步，都應當及時給予肯定和表揚，這樣學生才會真正“樂說”，并且將學生平時“說話”的成績，記錄語文成績總評，這一激勵措施，保證了每一次“說話”的質量。

5 結束語

在高職教育大力倡導職業能力培養、綜合素質提高的今天，高職語文口語教學如何積極改革、轉變觀念，體現高等職業教育特色，培養出具有綜合職業能力的復合型人才，是社會對高職語文教師提出的一項重要的教研課題。在“大語文”教學觀指導下構建的以語文學科為中心，以課堂教學為軸心，多學科、多層次、全方位、立體化的訓練格局，最大限度地拓寬口語教學的思路和方法，從而真正有效地提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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作者簡介：

馬振華（1977-），男，江西撫州人，江西農業工程職業學院助教，從事大學語文教學。