煤礦安全培訓機構師資隊伍建設的做法探討

摘要：本文就煤礦安全培訓機構如何通過制定人才工作規劃和措施，積極培養各方面的專門人才，努力打造教師隊伍，提高煤礦安全培訓效率，提出了對策和解決辦法。

關鍵詞：安全培訓機構 師資隊伍 師德培養

劉橋培訓中心目前是皖北煤電集團恒源公司所屬唯一的三級培訓機構，主要承擔公司煤礦特種作業人員的安全技術培訓工作。近年來，培訓中心以專業梯隊建設為核心，加強教師隊伍建設，拓寬教師來源渠道，建立和完善教師培養培訓制度，加強優秀教師的隊伍建設，尤其是強化專業課教師的技能訓練，建立新型的培訓模式，努力建設一支“一專多能”、掌握高新技術、技能的專、兼職教師隊伍。本文從劉橋培訓中心三級培訓機構師資建設的角度，提出提高煤礦安全培訓效率的對策。

1 安全培訓機構師資隊伍建設工作中存在的問題

1.1 專業課教師引進渠道不暢 隨著煤炭企業的規模逐年增大，安全培訓機構師資力量不足、引進渠道不暢等問題逐漸凸顯出來。培訓機構專業課教師的缺口比較大。

1.2 師資隊伍質量需要提高 當前劉橋培訓中心專業課教師主要由兩類人員組成：一是高校畢業生。其中大多數缺乏企業實踐經歷。二是“半路出家”的專業課教師，即由基層單位根據教學需要將本單位技術較好人員推薦、轉行來承擔專業的教學任務，系統的理論知識較薄弱。

1.3 具有一定知名度的專業帶頭人嚴重不足 培訓中心雖然擁有一定數量的學科帶頭人、骨干教師等，但其數量與安全培訓的發展規模相比較，明顯不足，在具有一定知名度的專業帶頭人更少。

1.4 培訓教師知識更新速度慢 安全技術培訓中心的授課教師，雖然具備極其豐富的現場生產技術管理經驗，但受工作性質和條件影響，有些“知識更新”沒有及時跟上，在授課時難以取得培訓實效。在授課過程中，只憑“老教案”進行講解，這達不到“針對性、可操作性”的目的。

1.5 師資培訓機制不健全 要提高培訓質量，就要做好對培訓者的培訓。企業現在對生產一線員工的培訓十分重視，但對培訓機構師資的培訓缺少必要的政策和有效的措施。

2 劉橋培訓中心關于安全培訓師資建設的做法

2.1 努力提高安全培訓的教學質量 煤礦安全技術培訓具有實踐性強的特點，要講解怎樣操作是正確的，怎樣操作是錯誤的，為什么不能這樣操作，為什么職工容易出現這些問題等。煤炭安全培訓教師必須不斷完善自己的知識結構，特別是擔任專業課的教師，必須不斷深入礦山，認真搞好調查研究工作，摸清采煤、掘進、通風方式，了解設備發展的新方向、新技術及其應用，做到講課時有的放矢。

2.2 建立安全培訓教師庫 安全技術培訓中心聘請相當數量不同專業的教師組成“教師庫”，每次培訓除部分專職教師授課外，要從“教師庫”中聘請相當人員作為培訓教師的主體從事教學任務。從業教師具有執業資格的同時，要適時能力“注冊”，定期接受上級培訓機關的繼續教育，定期地深入煤礦現場進行鍛煉，做到靈活教學，用于指導實踐。同時，教師庫中的教師也可以是來自企業的兼職教師，促進學校教師向“雙師型”轉化。

2.3 加強師資隊伍建設的組織領導和條件保障 劉橋培訓中心把師資隊伍建設工作作為經常性的大事來抓，把師資隊伍建設擺在工作中更加重要、更為突出的位置，明確責任，落實任務，切實加強對這項工作的領導。每年年初在深入調研的基礎上，結合本單位工作的實際，制訂科學的師資隊伍建設規劃，并認真組織實施，使師資隊伍建設工作有目標，任務有落實。培訓中心積極采取措施，建立起一套在思想上重視教師，在生活上關心教師，在教科研方面凝聚教師，在事業上培養教師，在改革中造就教師的新機制。

2.4 加強專業梯隊建設 專業梯隊建設是培訓中心師資隊伍建設的核心，是提高教學質量及培訓中心可持續發展、興旺發達的保障。每一專業確定一到兩名學科帶頭人。學科帶頭人由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高有一定操作技能的教師擔任。要引入競爭機制，強化培養手段，使一批人才脫穎而出。

2.5 注重引進人才，優化師資結構 按需求不斷引進高層次人才，高質量使用人才，是劉橋培訓中心師資隊伍建設又一舉措。近幾年來，培訓機構堅持德才兼備的標準，遵循按需設崗、按崗聘用、嚴格考核、公平競爭、擇優錄用、合理規劃的原則，優化了培訓機構教師隊伍結構，促進了學術思想的交流、融合以及知識、科技創新，推動培訓機構的教學、科研和專業建設，保持了學?？沙掷m發展的后勁。

3 煤礦安全培訓機構關于加強師資隊伍建設措施的幾點思考

3.1 建設高素質師資隊伍，多措并舉是途徑 教師本身的發展不但是教師立業之本，更是培訓機構培訓質量的根本保證、培訓內涵不斷提升的動力之源和培訓機構可持續發展的最關鍵因素。只有科學地面對現實，全方位、多舉措促進教師全面發展，才可能建設出一支高素質、高水平的師資隊伍。

3.2 轉變教育觀念，增強服務意識 安全培訓教師的主要職能是為學員掌握職業技能、提高素質服務，為安全生產服務。在服務的前提下，努力提高教學水平、科研水平和服務能力。

3.3 培育團隊意識，樹立敬業精神 在教育與市場經濟接軌和競爭日益激烈的大背景下， 弘揚團結協作精神，建設一支團結高效、相互信賴、分工協作、相互激勵、學習型的教師團隊對于培訓機構的發展具有極其重要的意義。培訓機構在師資隊伍建設中，應注重教師個人發展與培訓機構發展有機結合、教師個人價值的實現同培訓機構辦學目標的實現有機結合、教師個人成就與集體榮譽有機結合，建成一支富有凝聚力、戰斗力的教師團隊。

3.4 建立考核機制，培養創優意識 培訓機構在師資隊伍建設中，建立起了教師業務技能水平和常規工作兩大考核評估體系。對教師出勤情況班級信息員作專門的記錄考核。在校內實行考核考評結果公示制，實行獎懲分離，獎懲公開。新制度激發爭先創優意識，通過考核評估機制的形成和實施，在教師隊伍中形成了“班長抓班子、班子帶隊伍、隊伍促發展”、人人“創新爭優”的良好局面。

3.5 創新機制，確立和落實科學人才觀，推進人才機制的創新 科學定編，因需設崗，因事擇人，合理調配教師，使專業課教師和文化課教師的比例盡快達到國家規定的要求和職教改革實際的需要。不合格師資限期通過進修、培訓，達到合格師資水平。建立崗位責任制，確定教師的崗位工作目標、任務和職責；競爭上崗，建立全員聘任制。

3.6 改革分配制度，建立激勵機制 改革現行的工資分配制度，建立有效的分配激勵機制。注重教師的工作成績和實際貢獻，充分調動教師的工作積極性。同時建立目標激勵、情感激勵、物質激勵等激勵機制，激發教師的積極性和責任感。

3.7 加強培養培訓，不斷提升教師素質 大力開展教師自身培訓，加強對青年教師的培養，促進青年教師快速成長。精心安排教師培訓計劃和培訓內容，注重培訓實效。通過加強培訓，努力提高教師的師德師風、德育育人能力、理論講授能力和實踐指導能力。

總之，師資隊伍建設是一項復雜的系統工程。培訓中心既要建設一支學歷高、能力強、結構合理的文化理論教師隊伍，更要配備一支既有理論基礎又有實踐經驗、掌握高新技術、具備較高操作技能的專業課教師隊伍，只有這樣，才能適應培養高技能人才的需要。

參考文獻：

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