高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探討

摘要：我國高等教育已從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生面臨的就業(yè)競爭力越來越大。創(chuàng)業(yè)已成為大學生新的謀求生存與發(fā)展的有效渠道，對高校創(chuàng)業(yè)教育也有了新的要求，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才是當前高等學校創(chuàng)業(yè)教育的重要任務之一，對高校創(chuàng)業(yè)教育進行理性思考，具有極其重要的作用，前幾年高校創(chuàng)業(yè)教育試行取得了一些成效，也還存在問題，現(xiàn)對高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題提出一些對策與探討。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育問題對策

1 時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育及內涵

中國共產黨的十八大報告指出：“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者，必將成長為創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此，加強高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的戰(zhàn)略意義。

2我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年我國才將創(chuàng)業(yè)教育確定為教育改革的重要內容，當時國家分布了《關于教育改革。全面推進素質教育的決定》中強調指出，開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教育方法和方式的改革與創(chuàng)新，高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。國家領導人胡錦濤同志也多次強調，就業(yè)是民生之本。2002年教育部確定了清華大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經過探索實踐總結，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但是還存在許多的問題，主要表現(xiàn)在于：

2.1 思想認識不統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)教育的定位模糊 創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領導力、全球化的眼光、敏銳的市場意識、務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，同時，包括商業(yè)談判技巧、市場評估與預測、啟動資金募集方式，使學生具備有關于金融、財務、人事、市場、法規(guī)等方面的基本知識；是培養(yǎng)“企業(yè)家型”復合型人才，培育企業(yè)家精神、企業(yè)創(chuàng)新體系，創(chuàng)業(yè)過程分析、創(chuàng)業(yè)機會與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫，創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等知識。

2.2 嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量 創(chuàng)業(yè)教育最突出的特點就是實踐性強，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師必需擁有一定的企業(yè)實踐經驗和豐富的社會綜合知識。目前，我國高校教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)后直接到學校從事教育工作，屬于“學院派”，教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)履歷。教師不熟悉企業(yè)的運營，對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導，常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科誤人子弟，十分不利于對學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，不能勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.3 傳統(tǒng)的教育模式和就業(yè)觀念制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展 我國傳統(tǒng)的教育是以應試教育為主要模式，培養(yǎng)出來的學生特點是理論知識水平高而動手能力低和創(chuàng)新意識薄弱。特別是我國80后的許多大學生來自獨生子女家庭，他們意志薄弱、不善合作、好高騖遠。對艱苦而又漫長的創(chuàng)業(yè)過程沒有滿腔熱情，缺乏敢于實踐的勇氣和創(chuàng)業(yè)激情。對學校安排的創(chuàng)業(yè)教育無所事事，對走上創(chuàng)業(yè)之路存在巨大的心理障礙。

2.4 高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善 我國目前只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育，課程只有少數(shù)幾門，根本談不上形成課程體系，更談不上說完善。學校只是通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式簡單進行創(chuàng)業(yè)教育，并沒有將其納入學校整體教學計劃，更談不上融合到高校教育體系之中。這樣的環(huán)境導致了創(chuàng)業(yè)教育關注的是少數(shù)人，沒有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的氛圍，不能利于我國高等教育大眾化的發(fā)展形勢和現(xiàn)實。

3 高等學校加強創(chuàng)業(yè)教育的措施與對策

3.1 統(tǒng)一思想，深刻認識高校創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和重要性 中國共產黨的十八大報告指出：“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)難的長效辦法和機制，而且通過創(chuàng)業(yè)教育使學生具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的人才，能夠為社會創(chuàng)造更多新的就業(yè)崗位，能更好的促進我國市場經濟持續(xù)發(fā)展，增強市場經濟活力。

3.2 加強“雙師”教師隊伍建設 師資是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，在教師隊伍建設上要有所創(chuàng)新。一方面著力建立一支具有專兼結合教師隊伍，大力開展創(chuàng)業(yè)實訓師資培訓等工作有利于改變師資隊伍數(shù)量不足和質量不高的現(xiàn)狀，加大發(fā)展“雙師型”隊伍，出臺激勵政策，提高“雙師”的職務和工資待遇，調動“雙師”工作積極性，充分發(fā)揮“雙師型”科研教改與實踐技能培訓的作用；一方面應該制定新措施，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，同時，可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，讓教師了解更多的政策，熟悉市場增加更多的社會知識，豐富教師的創(chuàng)新精神與技能經驗，形成一種創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，更好的引導學生；一方面，可以請一些經驗豐富的成功企業(yè)家、高級經濟師、職業(yè)信息分析師等技術專家做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，加強雙師資隊伍的建設。

3.3 完善創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 創(chuàng)業(yè)是一項實踐性的工程，完整的創(chuàng)業(yè)教育體系應該包括實踐環(huán)節(jié)的內容，高校創(chuàng)業(yè)教育實踐同樣有多種方式，高校要建立創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)業(yè)教育基地可以進行模擬創(chuàng)業(yè)，可以讓學生進行真實創(chuàng)業(yè)。同時鼓勵學生積極參加一些課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生有創(chuàng)業(yè)的激情，這也是高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的重要內容。另外，高校必須提供優(yōu)惠政策和物質條件，鼓勵和資助優(yōu)秀的技術創(chuàng)意，以各種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術開發(fā)，引導學生從事和體驗技術服務等創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生在校就有了創(chuàng)業(yè)經驗。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個極其復雜的綜合性很強的工程，它除了需要一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持環(huán)境，還涉及到法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會環(huán)境等諸方面。學校只是一個創(chuàng)業(yè)教育的培訓基地，大學生創(chuàng)業(yè)還需要政府和有關教育部門要推行強有力的政策和規(guī)定，采取有效措施降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻與風險。同時，還要加強社會輿論導向，宣傳樹立“尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的風尚氛圍，形成鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化，形成以“創(chuàng)業(yè)有為，勞動光榮”的社會氛圍。

3.4 深化專業(yè)教學內容和課程體系改革 創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)教育工程，在學校中要深化專業(yè)教學內容和課程體系改革，調整專業(yè)結構，建設和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要增加新的知識和現(xiàn)代科學技術內容，要充分發(fā)揮教學主渠道，將高校創(chuàng)業(yè)教育落到實處，把高校創(chuàng)業(yè)教育融入高校的教育教學體系中，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，在基礎知識和專業(yè)知識的學習中融入創(chuàng)業(yè)知識。加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，高校創(chuàng)業(yè)教育的目的有三個方面：一是通過高校創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識和理論，發(fā)現(xiàn)自己是否適合創(chuàng)業(yè)、是否具備創(chuàng)業(yè)的條件；二是讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的基本知識和能力，了解并熟悉創(chuàng)業(yè)過程及其可能遇到的各種困難，在心理素質、思維方式和管理知識及專業(yè)知識等方面有所準備；三是讓學生透析創(chuàng)業(yè)過程，把握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，今后能更好地管理創(chuàng)業(yè)活動或企業(yè)的創(chuàng)新活動。

4 結語

據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年全國普通高校應屆畢業(yè)生人數(shù)有699萬人，比去年增加19萬人，大學生就業(yè)形勢會更加嚴峻。大學生以“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”是個新課題，高校要適應新形勢發(fā)展的需要，加強高校創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，引導和幫助有條件的大學生、符合條件的大學生，走創(chuàng)業(yè)之路，成為我國經濟建設和社會發(fā)展的創(chuàng)新型勞動者。

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78-172.

作者簡介：伍金庭（1960-），男，廣東廣寧人，高級經濟師，研究方向為企業(yè)經濟管理，財務管理。

基金項目：廣西教育廳教改項目“基于工作過程為導向的高職

“高專‘1+1+1’三位一體為核心的應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（2011JGB188）。