校企合作的高校教學質量監控體系的創建

摘要：校企合作是促進人才培養的一種重要策略，它使學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，它是目前很多高職院校謀求自身發展而掀起的一股教育風潮。隨著校企合作的深入，傳統的教學質量監控不能對校企合作的教育模式給予有效監控，這使質量監控難以發揮應有的作用，為了適應校企合作教育模式下改革的要求，文章提出由學校和企業兩個主體共同進行實施的校內和校外兩種質量監控對新型教學模式進行監控，以此提高教學質量。

關鍵詞：校企合作 教學質量監控 校內監控 校外監控

0 引言

校企合作是目前很多高職高專院校為謀求自身發展，大力提高育人質量，實現與市場接軌，有針對性為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措[1]，它克服了傳統教育模式的重理論而輕實踐這一問題，提出以學生的實踐能力和創新能力為主線，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教[2]。校企合作的出現在社會上掀起一股教育風潮，它是從職業教育中探索出來的一條新道路，實現了學校和企業的雙贏。

教學質量是高等教育中最本質、最核心的問題，而教學質量監控體系的建立是提高高等教育教學質量的基礎[3]。新形勢下教學質量保障體系構成的模式也分為多種，如構成質量保障體系的子系統可劃分為質量管理系統、質量評估系統、質量信息反饋系統三個子系統，也有包括教學元素管理運行系統、教學環節監測系統，教學整體評價，教學過程的質量反饋系統四個子系統[4]。無論哪種模式，都應該包括教學質量組織實施、評價反饋兩大方面。

1 校企合作模式下的教學質量監控體系的建設

在校企合作的背景下，教學質量的監控不能由學校單一主體實施監控，本文提出的教學質量監控是由學校和企業兩個主體實施監控。監控可分為校內的監控和校外的監控，其中，校內的監控是監控體系的主體。

1.1 構建以學校為主，企業為輔的校內質量監控體系

1.1.1 組織的構建。在校企合作的教育模式下，應該實施“引進來，走出去”的策略，在將一些經驗豐富的企業教師引進學校的同時，鼓勵一些實踐經驗不足的教師走出校門，走進企業進行鍛煉實習，培養“雙師型”教師促進教學。在教學的管理中，邀請企業界有工程實踐經驗、教學經驗的專家與學院教師共同組成教學督導組織機構進行教學的管理，負責對整個校內的教學質量監督工作。

1.1.2 制度的構建與實施。①教師質量的監控。教學督導組織機構對任課教師資格進行審查，這主要是由于改革下的教育模式要求教師不僅只具有理論知識，實踐水平更重要，這就對校內教師給予了把關。而作為教師，常規的教學規范應該遵守，這就需要教學督導機構對引進的企業教師進行相關培訓，以適應學校的教學要求。由此選拔出來的教師隊伍應是理論和實踐都具備的專業教師。②人才培養目標、培養方案、教學大綱、教學計劃等的制定。由企業屆實踐經驗教師和學院教學經驗教師共同組成的教學督導組織機構協商共同完成對人才培養目標和人才培養方案的制定，由于對企業教師的引入，共同制定的培養目標和方案更具實際，更能適應當今社會對人才的需求。③教學運行質量的監控。在教學運行質量的監控中，對課堂教學質量的檢查是很重要的一方面。對課堂教學質量監控不能只局限于90分鐘的一節課中，應放眼于這一堂課的前期工作環節及后期環節。其中，前期工作環節主要是指教師的備課及教學的進度。對于備課情況的監控，可由教學督導、教研室、同行教師進行多種形式的監控，監控的重點是對教材的鉆研，對學生的了解程度及采用的教學方法。上課是教學活動過程的中心環節，對教學過程的監控由教學督導機構進行隨機聽課給予反饋，并由同行教師、教師評學的多元化教學質量監控體系。課堂教學的后期監控主要是教師對學生課后作業的批改、答疑、科研訓練等情況的監控。

課堂教學只是進行教學檢查的一個小單元，對于校企合作的教育模式還應該開展學期初、中、末的教學檢查。學期初檢查內容主要包括培養方案、教學計劃、教學任務、教學大綱、課表等教學文件，各類教學設施完好率、學生教師到課率等相關的教學準備工作。中期檢查內容主要包括教學進度、教案、教師聽課情況、教師教學質量及教研室活動開展等情況的檢查。末期教學檢查內容包括課程考試相關資料的提交、教師試卷的評閱，教師教學任務完成情況等，通過開展學期初、中、末教學工作的調研，保證教學的正常嚴格有序進行。

1.1.3 體系評價機制的構建。教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校永恒的主題，而完善的教學監控機制和評價體系是確保教學質量不斷提高的前提。在校企合作的教學模式下，建立對教師——學生——管理人員的三級教學質量評價體系。

提高教學質量的關鍵是教師，因此要強化對教師教學的考核。考核教師要綜合教師的教案、課堂教學及實踐教學的情況及效果，教學態度，教學改革的措施及效果等多方面。這可以通過以教學督導機構進行聽課測評，隨機抽查或跟蹤聽課并打分，教師互打分，教師自評，學生評教，學生問卷調查來監控教師的教學狀況。

其次，評價還需對學生學的情況進行評價。這主要體現在學生的學習效果上。這包括教師對學生學習態度、課堂表現、作業完成情況、學期考核進行評議，具有實踐類的科目以實際的成果為結果以檢測學生學習狀況。

學院管理人員是各項制度的制定人、執行人和解釋人，因此接受監督非常重要。對管理人員的評價需要結合每個管理部門他們自身的結構特點來進行。

1.1.4 信息反饋的處理。利用教學質量監控評價的結果，要將評價的結果反饋給教師，以便教師根據評價中提出的問題對今后的教學加以改進，另外，學院建立教師獎懲機制，對于教學效果好的教師給予獎勵，對于教學質量差的教師給予告誡甚至淘汰。

通過以上的評價機制，評價所得的結果可以被評價者提供反饋信息和改進建議，建立獎懲機制對師生及所有教學人員提供激勵作用，能在一定程序上刺激并激發相關對象的競爭意識，使其不斷的提高教與學。

1.2 構建以企業為主，學校為輔的校外質量監控體系

在校企合作下，企業提供場地供學校學生進行校外實習實訓。對于校外的質量監控需要建立以企業界工程實踐經驗較強的企業專家和學院的教學管理者組成的校外質量監督小組，制定學生校外實訓的大綱、計劃，并監督教學實施過程。

對校外教學質量的監控以用人單位的評價機制為標準。用人單位對畢業生的思想道德修養、職業素養、專業知識能力、綜合素質能力、團隊協作創新能力進行評價，用以檢驗各個專業人才培養方案和相應的專業的課程標準制定是否真正符合現實的需要。

2 結論

教學質量監控體系的建立是提高高等教育教學質量的有力工具。結合新形式下校企合作教育模式，本文提出了由學校和企業兩個主體實施監控的校內和校外兩種教學質量監控體系，這可以確保校企合作教學模式下，教學質量得到合理有效保證。

參考文獻：

[1]郝美彥.對高職教育中校企合作的思考——“四個合作”是對校企合作的全面解釋[J].品牌，2011（02），70.

[2]趙靜，黃云忠.校企合作模式與機制探析[J].職業，2012（24），117～118.

[3]陳艷格.試論高校教學質量評價體系的構建[J].教育與職業，2012（23），185～186.

[4]金佳雷.談高職院校教學質量監控與保障體系的多元化構建[J].教育與職業，2012（24），36～37.

基金項目：

校企合作的高校教學質量監控體系的構建（項目立項編號：02012082）。

作者簡介：

王亞（1986-），女，河南許昌人，助教，碩士，研究方向：數據挖掘。