淺析高職韓語專業教學模式的創新對學生的內驅力

摘要：高職院校韓語專業教學最重要的任務，是培養出適合社會發展需要的韓語人才，在短短三年時間內要實現這一目標，就必須在課程重塑背景下對其進行積極探索和創新研究，目前高職院校的韓語教學還存在很多不足，我們需要調動學生的內在驅動力，來逐一改善這些不足。

關鍵詞：韓語教學 高職教育 內在驅動力

教學是培養人才的根本途徑，人才培養與教學管理有著非常密切的聯系。學生是教學活動的主體，他們在學習中能否發揮創造性，深受教師教學與學校教學管理的影響。隨著知識經濟的到來和高等教育發展步伐的加快，已有的教學管理思想、方式、方法等與社會所需要的創新人才培養要求越來越不適應，隨著經濟和社會的高度發展，用人單位對人才的素質和能力要求越來越高，按傳統教學模式培養出來的人才已無法滿足社會發展的需求。為了能在有限的時間內培養出符合時代發展需求的人才，必須在總結以往經驗的基礎上，打破傳統的教學模式，真正培養出素質型人才。

受傳統外語教學的影響，外語教學雖在教學形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語教學模式，這樣的外語教學不符合學生能夠獨立思考和有一定自學能力的特點和認知規律，容易讓學生感到枯燥，不利于培養學生持續的學習興趣及創造能力。英語教學在中國乃至世界已經被研究了幾十年，教學改革年年喊，啞巴英語的問題卻仍然存在。韓國語，作為一門新興的小語種，大多數學生直到進入大學才第一次接觸，短短三年后卻要他們聽說讀寫樣樣精通，尤其是應用韓語專業畢業的學生，不僅要能流利地運用韓語進行對話交流，更要掌握一定的商務應用知識，特別是遇到突發狀況時，更要能靈活運用韓國語和商務知識，這就對教師教學模式的創新提出了更高的要求。為了改變這種狀況，在教學實踐中探索新的教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點、能力點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分的調動，任務是艱巨的。

1 大力改革“跟英語走”傳統教學思想、教學內容和教學方法

韓語是在零起點的基礎上開始的，而大學的英語是在初、高中七年的基礎上繼續學習的，所以對一門新的語言的理解與接受存在著很大的障礙。韓語的學習與英語還有較大的差異，且一般韓語的初學者都已經是高中的畢業生，興趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力，愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。教師應靈活運用各種豐富多彩、喜聞樂見的教學手段，在平時的課堂中，先將唱歌、話劇、游戲、表演等融入課堂。同時結合教學內容和學生實際，盡量激發學生學習興趣，使學生帶著快樂的情緒去學習韓語。同時結合教學內容和學生實際，利用課件要有目的性、啟發性、趣味性的進行導入，還可以利用網絡提供韓劇，練習對話；利用錄音機播放單詞和課文；利用電腦多媒體呈現新知識。在輕松有趣的氣氛中最大限度的激發學生的興趣和求知欲望。

2 教師應認真鉆研教研，熟悉和掌握教材體系和重點

根據具體的環境及學生的認知水平對教材做一些靈活變通處理，對教材有較深的理解，能靈活熟練的駕馭教材。根據現實生活充實教材內容，創造性的使用教材，形成科學的知識結構，“立體化”的教學內容不僅能使學生牢固掌握基礎知識，使教學內容層次化、立體化，還能通過技能訓練點、智能的開發點著力培養學生多種能力。韓語教師在教授學生單純的韓語知識的同時，讓學生認識到了解文化差異在外語學習中的重要性，韓國語教學作為語言教學，應和文化教育融為一體，有意識地引導學生，培養和提高他們對文化差異的敏感性，讓學生了解韓國的地理環境、風俗習慣、風土人情、政治文化，進一步加深學生對韓語的理解。

3 教學在一定程度上可以理解為教給學生一定的學習方法讓學生獨立學習

引導學生學會自學，在任何教育體系中，都具有不可替代的價值。教師引導下的自學過程是學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，從而學生掌握自學的技巧。一個社會的發現需要的是最大限度的為人們提供創造活動的機會，學生創新能力的發展，需要教育最大限度的為學生提供發揮其創造性的機會。教師可以采用多種方式使學生有效的運用起來，引導學生把新知識新觀點轉化為解決問題的能力，不斷增強自身的動手能力，活學活用，讓知識得以豐富和發展并轉化為屬于自己的方法，在學習中學會創新。如課堂可以展開每日一成語、常用語、自由談話、情景對話，讓每個學生都能自由進入角色，激發學生對韓國語學習的情感，積極開展課堂外開展韓語角、校園系列韓國語競賽等課外活動，“立體化”教學形式最大限度的提供師生之間交往機會，營造了一種師生平等的和諧的課堂氣氛，形成愉快民主的教學過程，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式。

4 創新要循序漸進

在教學中積極引導學生開拓思維，要持之以恒，允許學生失敗，幫助他們在跌倒處汲取教訓，激勵學生百折不撓，攀登高峰。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，培養學生自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的創新意識和能力，以發展的眼光著眼于不同的學生的潛能開發和個性發展，教師要善于捕捉學生創新的火花，及時鼓勵，珍惜學生的創新精神，不斷增強創新意識，讓每個學生都能掌握正確的學習策略和科學的學習方法。

5 哈佛大學研討會課堂教學模式的啟示

哈佛大學的研討會課堂教學模式給了我們這樣的啟示：營造民主、寬松的學習交流氛圍，尊重學生，建立民主、平等的師生關系，開展教學活動，始終把培養學生探索精神、和創新能力作為課堂教學的主旨，為了培養創新型人才，教師必須更新教學思想和教育觀念，使學生們在良好的學習氛圍中，互相學習，對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，大膽交流，共同提高，同時激發學生獨立思考，積極探索并實施培養學生創新意識，一貫尊重并鼓勵學生的創新意識和創新精神，對學生的評價要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，建立創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。

作為一名外語教師應具備前瞻意識和創新意識，韓語課是一門實踐性很強的課程，推動韓語專業基礎課教學模式的創新是一個創造性的思維活動過程，努力探索創造性教學，改革傳統教學模式創造力是推動韓語基礎課不斷更新完善的重要動力。因此，韓語課教改方向應從培養學生思維的靈活性及獨創性方面去研究探索，重新構建新的適應時代發展的教學模式，使高等職業教育人才的培養向綜合型、素質型轉變。把握實用性、先進性、動態性、科學性等特點，改變傳統教學模式過于陳舊化的弊端，給高等職業教育注入新的活力。

學習韓國語的啟蒙階段給與學生正確的、客觀的、公正的評價非常重要，應以培養學生學習興趣、樹立學習信心為主。能促進學生的個性發展，培養創新思維和創新能力。讓學生在評價基礎上理解自己，提高自己，實行行之有效的評價方式，教師應改革傳統的“一級分數定優劣”的評價標準，樹立起他們學習韓國語的信心。對學生進行全面的評價，并定期幫助和指導，采用課堂表現、日常交流、作業記錄、課堂測試等手段，在自然的狀態和開發、公開的環境下，主要實行過程性評價為主，終結性評價為輔的評價體系。在韓國語教學實踐中，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功。培養學生之間團隊合作精神，在課堂中開展小組競爭形式，不斷激發學生學習的積極性。

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作者簡介：陳美汝（1983-），女，山東蓬萊人，助教，學士，研究方向：韓語教學。