素質教育的現狀與實現途徑

摘要：十八大報告中指出“努力辦好人民滿意的教育”。慶安小學不但教學質量高，而且一直以來開展素質教育，得到了良好的社會反響。文章主要闡述慶安小學以“水滴文化”為載體，大力加強德育工作，積極推進素質教育，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，以及應當注意的幾個問題。

關鍵詞：小學生 提高 素質 素質教育 培養(yǎng)

基礎教育特別是義務教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質打下扎實基礎，為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好基礎。實施素質教育要求面向全體兒童少年，促進每個學生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。筆者以親歷子女上小學兩年來的變化、目睹校園建設和耳聞社會反響，認為慶安小學在加強德育工作，提高素質教育方面獨辟蹊徑，成效顯著。

1 素質教育

1.1 素質的含義。素質的含義有狹義和廣義之分。文中僅指廣義的素質，指人在先天生理的基礎上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。

1.2 素質教育的含義。國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”文中“素質教育”中的“素質”，指的是廣義的素質。

2 目前小學生素質的社會現狀

越來越多的家長越來越重視基礎教育階段特別是義務教育階段的教育，旨在為后面的發(fā)展夯實基礎。在“不要讓孩子輸在起跑線上”教育理念的驅使下，眾多家長為了讓孩子“不輸”，所以從幼兒園階段開始，讓孩子上舞蹈班、書畫班，小學階段參加琴棋班、游泳班、“奧”字頭的各種輔導培訓班等等，目的是為了讓孩子增長技藝、才能，增強未來能夠獨立生活的能力，全面提高自身素質。這些僅僅只是注重了外在素質的培養(yǎng)，而恰恰忽略了對人影響最深、最持久的素質——內在素質的培養(yǎng)。例如，發(fā)生在同一名學生身上的事情，雙休日被父母帶著參加各種“班”，卻在公交車上搶占座位、果皮亂扔、公共場合大聲喧嘩、自己坐著而父母站著……不勝枚舉。這與實施素質教育的目的恰巧背道而馳，也離提高素質的目標相去甚遠。

3 慶安小學推進素質教育的途徑

在科學發(fā)展觀的指引下，學校堅持科學發(fā)展，以“水滴文化”為載體，從習慣養(yǎng)成、學習活動、主題班會、文體活動四個方面，開展以“七彩水滴”命名的素質教育活動，堅持開辟課內外兩個課堂，以培養(yǎng)學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

3.1 習慣養(yǎng)成方面。學校一貫重視德育工作，積極推進素質教育。學生從進校那天起，就著手抓各種習慣的養(yǎng)成。根據小學生認知的時尚方式，設計“水滴”卡通造型，將水滴形狀變形組合，幻化成七個造型各異、健康靈動、活潑可愛的“水滴娃娃”卡通造型，分別意寓“誠信、自律、堅韌、進取、關愛、合作、擔當”等七種優(yōu)秀品質和多彩的個性，引領孩子們德智體美全面發(fā)展，同時激勵著師生們?yōu)樽非髩粝搿崿F夢想而不斷努力。

3.2 學習活動方面。設計了“水滴獎章”，為了發(fā)揮“水滴文化”的激勵作用，學校在學生間開展七彩水滴爭章活動。學期初，各年級各班都會結合年段制訂養(yǎng)成教育目標，制訂水滴獎章爭章方案，做到周周有目標、月月有主題。學期末在班級、年級、學校三個層面上，開展收獲夢想——“我是_____小水滴”評比表彰活動（如文明小水滴、進步小水滴、安全小水滴、環(huán)保水小滴等），使孩子們體驗成功的快樂，激勵孩子們“點滴進步，完善自我”。當然，除了對學生開展素質教育，在教師間也開展“奮進水滴”、“師德水滴”、“安全水滴”、“和諧水滴”、“教研水滴”等多種評優(yōu)評先活動，教師節(jié)表彰大會上，學校為每位獲獎教師撰寫頒獎詞，校長親自為老師頒發(fā)“水滴獎章”，使教師享受成功的幸福，激勵老師們“點滴進步，完善自我”，并以教師發(fā)展促進學生更好的發(fā)展。

3.3 主題班會方面。給學生們灌輸“有容乃大”的水的包容精神，教育學生做人、做事要有水滴而石穿的鍥而不舍的精神、聚集而成海的團結精神、上善若水的高尚品德，班主任鼓勵學生自己開展以感恩為主題的班會，鼓勵學生踴躍發(fā)言，并對每一位發(fā)言者給予充分的肯定。班主任將班級的所有活動都攝影記錄下來，再以“水滴”的圖形展現給大家，讓大家充分感受到七彩水滴文化的熏陶，充分發(fā)揮了水滴文化潛移默化、潤物無聲的教育作用。

3.4 文體活動方面。開展“水滴”活動，體驗七彩童年。為了全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，學校發(fā)揮“七彩水滴”文化的育人功能，成立了“七彩水滴社團”（七彩水滴合唱團、舞蹈隊、書畫社、陶藝村、手工坊、田徑隊、足球隊……），開展七彩水滴“四節(jié)一會”（七彩水滴藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和圖書交易會）、七彩水滴“五崗”（七彩水滴文明值周崗、光榮升旗崗、安全小衛(wèi)士崗、廣播電視崗、環(huán)保小衛(wèi)士崗）和七彩水滴社會實踐活動，完善七彩水滴成長記錄袋等教育教學活動。校園內的各種指示牌，都帶著的水滴標示。校園內、教室中，“水滴石穿”、“聚滴成海”、“上善若水”、“點滴進步，完善自我”等宣傳標語，以及畫風簡潔、靈動清澈的七彩“小水滴”卡通形象隨處可見，使“七彩水滴”融入校園多彩生活。同時，也非常注重學生們的體育活動，認真組織和參加學校和班級舉辦的各項體育活動，為孩子們在活動中體驗七彩童年、全面發(fā)展和個性特長發(fā)展搭建了廣闊的平臺。

學校校長李燕老師曾在一次畢業(yè)生報告會說，我希望慶安小學的學生出去后，別人見了，不是說這個小孩真漂亮、真可愛，而是說這個孩子真有教養(yǎng)。一語道出了學校大力推進素質教育的真諦。

4 提高素質教育需要“三位一體”相互配合

提高素質教育，正如中央文件所說的，要“貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面”。

4.1 家庭教育。家庭教育是基礎性的體系，是第一性的、基礎性的、起步性的。它的主要施教者是父母，父母是子女的第一任啟蒙老師，也是伴隨其成長的終身老師。和諧的家庭關系會潛移默化地給子女培養(yǎng)一種和諧、團結、友愛的人際關系，與時俱進的科學的教育理念會有利于幫助和指導子女學習和成長，起到事半功倍的效果，會影響著子女一生的發(fā)展和成長。因此，父母更應該給子女提供一個好的人文教育環(huán)境，讓他們時時處處接受熏陶，教育他們如何做人、做事。基于此，筆者認為家庭教育理應放在首位，而父母在提高子女素質教育時的作用和責任也就不言而喻了。

4.2 學校教育。學校教育是主體性的體系，人的一生幾乎都是在有形和無形的學校中度過的，它是延續(xù)性的、主體性的、系列性的，它是集科技教育和人文教育于一體的。學生在上學期間，大部分時間實在學校度過的。因此，學校不僅僅只灌輸給學生科技知識教育，教會他們如何做事，更重要的是對他們進行人文知識教育的熏陶，這種熏陶包括課內課外開展的各種活動的耳濡目染，班級校園內的宣傳標語的引導，同班同學、同年級同學、高年級同學對低年級同學的互相學習和影響，而且這種相互的影響遠比說教的教育效果影響的深遠。

4.3 社會教育。社會教育是人文性的體系。在提高素質教育的過程中，僅靠家庭教育和學校教育——內部教育，其作用應當說是有局限性的，因此，應該加大社會教育——外部教育的影響。作為政府層面，應當加大傳統(tǒng)文化正能量的宣傳，加大文化基礎設施的投資，多提供和開放一些科技、人文紀念館（所），讓這些“外化于行”的東西，逐漸地“內化于心”，從而助素質教育一臂之力；作為社會公眾當發(fā)現學生有不當行為時，應當及時指出來，提出合理建議，幫其予以糾正，而不是一味地埋怨‘誰家的孩子這么沒教養(yǎng)’。

4.4 “三位”于“一體”相互配合。在提高素質教育的過程中，家庭教育決定著學校教育的起點和水平；學校教育對家庭教育起著支撐和導向的作用；社會教育對學校教育起著一種氛圍和反饋的作用，又對家庭教育有起著一種環(huán)境和條件的作用。當然，家庭教育和學校教育對社會教育發(fā)揮著它們自己的作用，這“三位”之間又存在著相互依賴、相互補充、相互推動的作用。

5 提高素質教育的過程中應當注意的幾個問題

5.1 要正確處理好成績與知識的關系。家長之間談論孩子時，往往涉及的第一個話題必然是學習怎么樣？各個科目考了多少分？也就是說，對學習成績的關注多與對在校綜合表現的關心，忽視了對提高素質教育的要求。眾說周知，成績和知識之間并不能劃等號，成績有時只能恰恰反映學生對所考知識的熟悉和掌握程度，對未考部分知識不能反映出來。而且所測試的知識只是所學知識的一部分。所以對于成績的高低，都要先對其精神鼓勵，但筆者認為作為家長應當將更多的精力放在幫助學生去弄清楚成績高低背后的真實原因，竭力幫助學生牢靠地掌握知識點，把著力點放在獲取知識的能力上。

5.2 素質教育要“常”、“長”抓不懈。素質教育是理念，不是空口號。素質教育的提高，不可能一蹴而就，切忌“三天打魚，兩天曬網”，切忌虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，過程抓抓停停，結尾虛虛實實。學生不同，個性迥異，有些學生校內校外變現完全迥異，也就說明了提高素質教育的復雜性和長期性。所以，提高素質教育要經常抓，時時刻刻、時時處處地抓，要充分利用一切機會去抓，去鞏固效果，讓其內化于心，而外化于行。另一方面，要長抓不懈，素質教育伴隨人的一生，熟語曰“活到老，學到老，到了老來總覺少”，學無止境，只有通過多種手段不停地教會學生做人、做事，才能逐漸地提高。

5.3 家長要充分發(fā)揮“示范”作用。著名教育家啟功教授提出“學為人師，行為世范”。家長是子女的第一任啟蒙老師，也是終身老師，故家長的言行對子女的影響何其久遠。小學階段子女的理解力達不到成人的水平，但其好奇心強，觀察能力強，尤其模仿能力更強。家長的教誨不一定能完全理解，但他們會觀察家長是如何說的、如何做的，然后就照著家長的言行去“實踐”。所以，家長首先要懂得如何做人、如何做事，要言行一致，不要僅僅停留在口頭的說教層面，要多行動。“桃李不言，下自成蹊”，家長的日常言行，會潛移默化地給子女一個榜樣的作用。

5.4 家校要經常溝通。家長委員會是慶安小學架起家長和學校之間的一座橋梁。學校的計劃、家長的疑惑，可以通過這個委員會來傳達和溝通，這無疑于解決了部分家長的苦惱，也減輕了學校的負擔。但是通過委員會反映給學校的只是共性的問題，而就其子女個體的問題，家長還應經常主動的和校方多聯系、多溝通。這樣既有利于學校提高素質教育目標的實現，也有利于學生全面的發(fā)展。

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