關于加強高職院校職業能力選修課建設的思考

摘要：開設職業能力選修課旨在從橫向拓展或縱向加深學生的

職業專門能力，使學生具備職業可持續發展能力，從而更好地實現“一技之長+綜合素質”的人才培養目標。分析職業能力選修課在教學實踐中的開設現狀，指出該類課程在教學實踐中的不足之處，突出加強職業能力選修課建設的重要性。

關鍵詞：高職院校 職業能力選修課 加強建設

選修課是目前高職院校學分制條件下課程體系設置的重要組成部分。廣州番禺職業技術學院選修課設置按課程類別分為職業能力選修課（專業選修課）和基本素質與能力選修課（全院選修課）。職業能力選修課是指根據專業拓展、專門化方向或企業訂單培養等需要而設置的課程，它旨在橫向拓展或縱向加深學生的職業專門能力，面向專業或專業群開設。正確認識職業能力選修課在運行過程中存在的一些問題，不斷完善職業能力選修課管理，采取有效的措施以提高職業能力選修課的教學質量，培養更高質量的高職人才。

1 高職院校職業能力選修課的開設現狀

以廣州番禺職業技術學院為例，為更好地展現高職院校的辦學特色以及實現“一技之長+綜合素質”的人才培養目標，加強職業能力選修課的教學就顯得尤為重要。在各專業的人才培養方案中有要求，選修課總計學分三年制不低于20學分，兩年制不低于12學分。其中，職業能力選修課三年制不低于10學分，兩年制不低于6學分。廣州番禺職業技術學院自實施學分制以來，雖不斷完善選修課管理，但在目前的教學實踐中，發現職業能力選修課方面還存在不少問題，歸納如下：

1.1 在人才培養方案課程體系設計中，職業能力選修課不受重視 一個科學、合理的人才培養方案是高職院校人才培養的關鍵。在人才培養方案課程設計中，除了對基本素質課及專業必修課予以足夠的重視外，還應重視對職業能力選修課的建設。職業能力選修課將拓展與加深專業理論知識和提高實際工作能力相結合，既要根據教學規律和課程的內在聯系及專業培養目標的需要進行組織，還要根據知識更新、學科發展及社會需求等進行適當調整，增設實用性更強的課程。職業能力選修課設計之所以不受重視，究其原因主要是認為該類課程開設的課時相對較少，只是為了配合學分制的實施，沒有必要花太多精力去開發和建設。這都體現出對職業能力選修課在人才培養方案設計中的關鍵之處認識不夠到位，對該類課程的探索不足。

1.2 職業能力選修課教學內容設計不夠科學 職業能力選修課主要為專業理論、基礎知識的拓展和綜合應用，以加深學生的職業專門能力，而在目前的教學實踐中尚未能很好地貫徹這一點。根據每學期學生座談會以及教學督導員聽課的反饋意見，發現該類課程在課堂教學中大都局限于教材，課堂教學內容偏重于理論知識的傳授，實用技能和解決實際問題能力培養較少，部分課程還存在教材內容及授課內容重復的現象。

1.3 學生對職業能力選修課認知了解程度低 據了解，廣州番禺職業技術學院很多專業的學生對職業能力選修課了解甚少，不知何謂職業能力選修課，甚至認為該類課程與職業能力必修課沒什么兩樣。以旅游管理系社會工作專業為例，在專業人才培養方案課程設置及教學安排表中，一般設置10-12門左右的職業能力選修課程，從第三學期開始至第五學期，分三個學期開設，每學期供學生選修一至兩門，共修滿10個學分。而在實際操作中，該類課程的選課權限并未給予學生，大都是由班級導師經與教研室主任商量，綜合考慮師資力量、教學條件等各方面因素，決定開設哪幾門，后告知學生讓其進行定向選擇。因此，在學生理解看來，所謂的職業能力選修課與職業能力必修課是一樣的性質，沒區別。

1.4 師生雙方在不同程度上輕視職業能力選修課 在實行學分制管理的驅動下，職業能力選修課的開設對大部分學生來說，都只是為了修足學分而已。尤其是理工科學生，存在比較多的遲到或缺課現象。學生由于對該類課程的認知少，因此對課程內容關注程度不高，興趣不濃，聽課多數在玩手機或打瞌睡。而個別教師也因為對職業能力選修課認識不足，存在隨意調停課，未按授課計劃進行，課堂講授也未下足工夫，考核方式較隨意，以致課堂教學質量不高，無法調動學生學習的積極性。這些都未能達到開設職業能力選修課的宗旨和目標。

1.5 教學條件制約職業能力選修課的發展 課程建設除了受軟件因素制約，還會受到硬件因素制約。廣州番禺職業技術學院職業能力選修課的發展，除了受到師生認知因素制約外，還受到學校師資隊伍建設、教學實訓場地建設、教學設備建設等辦學條件的制約。例如很多一體化類和純實踐類的職業能力選修課，因缺乏教學實訓場地，使得很多項目化教學無法實施，致使該類課程教學效果達不到理想。這同時也是在選課過程中無法做到完全由學生自主選擇的重要原因。

2 加強職業能力選修課建設的思考

鑒于目前高職院校職業能力選修課在開設過程中遇到的困境，高職院校應改變教學理念以及加強對職業能力選修課的管理，積極向高職人才培養目標靠攏，提高職業能力選修課的教學質量。

2.1 著眼整體，設計與人才培養目標更匹配的職業能力選修課 高職教育既是高等教育又是職業教育，其職業性決定了職業能力選修課在整個人才培養方案課程體系設置中的重要性。因此，在人才培養方案課程體系建設過程中，要摒棄重職業能力必修課輕職業能力選修課的思想，注重整體設計，突出職業能力培養，將職業能力選修課與職業能力核心課程聯系起來，構建專業課程體系，開發與人才培養目標更匹配的創新型職業能力選修課程。

2.2 加強職業能力選修課教學內容設計 職業能力選修課是在多門專業理論基礎課程的綜合應用，由于目前很多教材內容太泛，為規避知識點重復，應整合教材內容，增加有針對社會和企業發展需要的案例教學內容，增強職業適應性。同時要深化教學改革，突破教材的束縛，以學生為中心，確立學生在課堂學習的主體地位，彰顯出職業能力選修課的靈活性、自主性、開放性等特點。還要將教學內容與社會實踐相結合，改變重理論輕實踐的講授方式，加強學生實際應用能力與動手能力的培養，這有利于學生獲得多方面的工作能力和擴大知識面，更切合高職院校的人才培養目標。

2.3 加強學生對職業能力選修課的認知教育及選課指導 要提高學生對職業能力選修課的認識，就必須加強班級導師的指導作用。雖每年新生入學，各專業都有給學生進行入學專業教育，還編著專業《學生學習手冊》發給每位新生。但由于缺乏指導，很多學生都不翻閱，對課程設置安排也不了解。因此，各班級導師要充分發揮指引作用，要具體給學生講解人才培養方案課程設置及教學安排，讓學生清楚明白每類課程的性質，了解職業能力選修課在整個課程體系當中的重要性，引起學生的重視。在指導選課過程中，也要充分征詢學生的選擇課程學習的意愿，根據民意調查，再以少數服從多數原則，決定要開設的選修課程。

2.4 完善制度建設，提高職業能力選修課教學質量 為提高職業能力選修課的教學質量，必須完善制度措施，加強課堂教學質量監控及評估。要改進職業能力選修課的考核方式，加強課堂考勤制度，采取靈活而有效的方式，對考核不達標的絕不予以通融，讓學生明白職業能力選修課絕對不是“選而不修”的學習態度就能修得學分的。同時，要充分根據學生的課程評價以及教學督導員和同行聽課評教的意見，加強對職業能力選修課任課教師的課堂教學監督，對教學質量檢查不達標的，應由系領導及專業負責人對該任課教師進行批評指導，再對課程教學予以調整，從而提高職業能力選修課的教學質量。

2.5 改善教學條件，促進職業能力選修課發展 高職院校培養人才的職業崗位針對性強，職業性突出，職業能力選修課的發展是充分體現高職院校辦學特色的重要途徑。在此情況下，高職院校要加大經費投入，積極配備各項教學設施，建好教學實訓場地，完善師資隊伍建設，實行“請進來、走出去”的有效措施，建立“雙師型”師資隊伍，加強校企合作，拓展校外實訓基地。不斷改善教學條件，摒除各項阻礙職業能力選修課發展的因素，加快職業能力選修課的發展，增強對職業能力選修課的建設。

參考文獻：

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[3]鄭亮，郭燕伶.高職院校選修課管理的實踐與探索[J].職業技術教育，2009（17）.

作者簡介：關飛紅（1985-），女，廣東高州人，助教，研究方向：高等職業教育管理。