高職《會計基礎(chǔ)》課程教學改革與實踐

摘要：高職《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的入門課程，也是一門理論知識和實踐技能并重的課程。在《會計基礎(chǔ)》教學中如何提高教學效果，增強學生的職業(yè)能力，就成為了高職院校會計教學改革的一個核心課題，本文擬以此為論題，進行相關(guān)教學改革的思考與探索。

關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ) 教學改革 課程內(nèi)容

高職《會計基礎(chǔ)》課程是會計專業(yè)的入門課程，也是一門理論知識和實踐技能并重的課程，該課程對學生后續(xù)專業(yè)核心課程的學習以及學生會計職業(yè)理想的樹立、會計職業(yè)資格和助理會計師專業(yè)技術(shù)資格的考取、會計職業(yè)判斷能力和職業(yè)發(fā)展能力的形成等都起著至關(guān)重要的作用。

本課程對于新入學的高職生而言，是一個全新的知識領(lǐng)域。由于以前從未接觸過這些知識，對企業(yè)也缺乏認識，時常感到無從下手，很多原理和方法無法理解，存在入門難的情況。如何打破傳統(tǒng)的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念，運用新的教學方法讓學生學好這門課，是一名教師應(yīng)該重視的問題。為了貫徹教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”（教高〔2006〕16號）精神，南京交通職業(yè)技術(shù)學院從2008年起對會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程進行了一些必要的改革與嘗試，取得了一定成效，本文主要結(jié)合教學改革實踐，從教學內(nèi)容、教材編制、教學方法與手段、實踐建設(shè)、學業(yè)評價考核這五個方面，談基礎(chǔ)會計課程教學改革的思路與實踐體會。

1 課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)選取應(yīng)具有針對性與適應(yīng)性

傳統(tǒng)的《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是“會計理論與實踐、會計工作流程分離”，這在很大程度上影響了會計教學的效果，缺少職業(yè)教育特色。高職院校學生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗與社會實踐知識，先講理論，后講實務(wù)，學生由于缺少實踐認知，對理論不易理解掌握，又因為理論與實際相脫節(jié)而影響實踐教學的效果，對學生學習興趣與學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學生在進行實務(wù)學習之前就對會計學畏懼厭倦，產(chǎn)生不了興趣，所以《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)亟待改革。

1.1 課程內(nèi)容選取應(yīng)具有針對性 課程內(nèi)容選取應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容、分析會計崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，學生的基本情況、培養(yǎng)職業(yè)能力所需的知識和技能等，按照會計工作任務(wù)邏輯關(guān)系，確定《會計基礎(chǔ)》課程學習對應(yīng)的工作任務(wù)，以確保課程教學目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實際工作任務(wù)和學生基本情況的對接，使課程教學內(nèi)容具有較強的針對性。

1.2 課程內(nèi)容選取具有適應(yīng)性 本課程的教學目標是使學生具有建賬、填制和審核會計憑證、登賬、編制會計報表的能力，最終培養(yǎng)學生的會計操作能力和養(yǎng)成會計人員的職業(yè)素質(zhì)，勝任會計工作要求；其教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了會計崗位實際工作所需素質(zhì)、能力、知識等要求。

根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)分析結(jié)果將課程內(nèi)容整合成五大項目，根據(jù)每一工作過程所需完成的典型任務(wù)確定每一教學項目的學習任務(wù)，根據(jù)學生的基本情況確定每一學習任務(wù)的技能要求和知識要求。傳統(tǒng)課程內(nèi)容與整合后課程內(nèi)容對比見表一、表二所示。

表一 表二

2 教材編寫應(yīng)適應(yīng)課程內(nèi)容的需要

教材編寫是整個高職教育工作的重要組成部分，《會計基礎(chǔ)》作為會計專業(yè)的入門課程，教材是否合理起作事半功倍的作用。目前我國高職高專使用的教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上理論與實踐脫節(jié)，所以，《會計基礎(chǔ)》教材亟待改革。高職高專《會計基礎(chǔ)》應(yīng)在會計崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程內(nèi)容，采用工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目教學的項目教材編寫模式，以會計工作流程為線索進行編寫。新的高職高專《會計基礎(chǔ)》教材必須會計基礎(chǔ)理論部分與實踐部分有機的結(jié)合在一起，同時講授，在會計憑證的填制與審核中，考慮到學生是初次接觸，可將附有企業(yè)原始憑證的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編入教材，同時應(yīng)充分考慮與會計從業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，將會計從業(yè)資格證考試融入教材內(nèi)容中，體現(xiàn)崗課證的有效融通。

3 調(diào)整與改革教學方法和手段

3.1 采用教、學、做一體教學模式 傳統(tǒng)教學模式易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，體現(xiàn)不出對學生能力的培養(yǎng)，與高職學生的培養(yǎng)目標是相沖突的。而采用教、學、做一體教學模式，設(shè)置以仿真會計資料為背景的上崗一試、教中做、做中學任務(wù)，在學習這門課程的過程中，學生邊學邊做，邊做邊學，在操作過程中掌握知識，通過親身體驗學習知識，提高學習的系統(tǒng)性、科學性，保證了學習與工作的一致性。

3.2 采用多樣化行之有效的教學方法 主要采用以下教學方法：

3.2.1 項目教學法。將本課程按會計核算基本流程分為會計認知、建立會計賬簿、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表五個項目組織教學，引導學生自主交替進行各種真實業(yè)務(wù)背景下的操作和訓練，以體現(xiàn)會計職業(yè)能力。

3.2.2 任務(wù)驅(qū)動教學法。采用任務(wù)驅(qū)動教學法，通過任務(wù)引入知識點，激發(fā)學生的學習興趣，并使知識點更豐滿、形象，易于學生掌握。如在講授原始憑證的填制與審核工作任務(wù)時，采用的教學流程為：①展示仿真資料。②描述具體任務(wù)。③進行任務(wù)指導。④列示任務(wù)工作流程。⑤按流程操作業(yè)務(wù)。⑥進行評價與小結(jié)。⑦布置課后實訓任務(wù)。

3.2.3 案例教學法。在課程內(nèi)容設(shè)計時配套引用涵蓋一個企業(yè)一個月完整經(jīng)濟業(yè)務(wù)（包括原始憑證）實際案例，這個實際案例貫穿整個能力訓練的全過程，使學生在學完本課程的同時，能提交一套從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的完整的會計資料，體驗成就感。

3.2.4 情景模擬、角色扮演法。在課程教學組織過程中，采用情景模擬、角色扮演法，把實訓室假想為企業(yè)財務(wù)科，讓學生身臨其境地從事會計各崗位工作，熟悉工作流程，讓學生分別扮演制單、記賬、會計主管等角色，引導學生在具體角色的位置上分工合作，利用賬、證、表實物完成整個訓練項目中建賬、制單、記賬、編制會計報表工作，強調(diào)會計工作中各崗位之間的聯(lián)系以及會計核算程序，培養(yǎng)學生的交流溝通與團隊合作精神，讓學生在輕松、快樂、和諧的學習氛圍中得到能力的鍛煉。

3.3 采用現(xiàn)代化教學手段

3.3.1 采用多媒體輔之實物演示教學手段。課堂上，采用多媒體快速展示本次課的工作任務(wù)、完成任務(wù)需掌握的知識點，老師邊講邊用實物演示操作過程，手把手教，自然、具體、形象；學生邊聽邊根據(jù)發(fā)放的實物憑證進行演練，親身體驗，當場得到教師指導，師生協(xié)作共同完成工作任務(wù)，感受成功的喜悅。

3.3.2 運用網(wǎng)絡(luò)等教學資源。針對課程的內(nèi)容和教學要求，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可利用這些網(wǎng)絡(luò)等教學資源實現(xiàn)自主、探究學習，以提高本課程教學質(zhì)量。

4 加大實驗實訓課時，強化實踐教學環(huán)節(jié)

在課程教學過程中應(yīng)盡可能增加隨堂實驗課時，邊講邊練，以提高課程教學效果，在完成理實一體化教學后，還應(yīng)集中一周左右的時間進行綜合實訓，理論與實踐課時比例應(yīng)達到1：1，以強化實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗、課、證的有效融通，同時也為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

5 建立合理的學業(yè)評價考核制度

本課程應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式的學業(yè)評價考核制度。通過評價促進學生會計業(yè)務(wù)處理能力的提高，實現(xiàn)課程目標。具體方法是：①過程性考核×50%+終結(jié)考核×50%=100%。②過程性考核（50%）：常規(guī)（學習態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)道德、自學能力等）10%+課外作業(yè)（10%）+課堂實驗全套賬務(wù)資料（30%）。③終結(jié)性考核（50%）：主要是期末考試卷面成績。

6 結(jié)語

通過課程教學改革，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力，啟發(fā)學生的求異和創(chuàng)新思維，并加強對學生自學能力的培養(yǎng)，更好的勝任將來的工作。會計基礎(chǔ)的理論性和實踐性的特點決定了本課程的教學是個需要不斷探索和改革的過程。

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作者簡介：蔣蘭芝（1962-），女，副教授。研究方向：財務(wù)會計與管理。