“三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式探索

摘要：“三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式的是在“工學(xué)有機(jī)結(jié)合，雙證深度融通”的指導(dǎo)思想下，學(xué)校與企業(yè)及技能鑒定機(jī)構(gòu)共同確立以技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建凸顯知識(shí)與技能并重的課程實(shí)施框架，設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，建立開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心及“雙師型”師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合

雙證融通

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)中各崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，充分結(jié)合汽車(chē)修理工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極借鑒基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)理論，經(jīng)過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家及技能鑒定考評(píng)專(zhuān)家共同研究，構(gòu)建了工學(xué)“三結(jié)合”，雙證“四融通”的人才培養(yǎng)新模式。

1 “三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“三結(jié)合”是職業(yè)工作與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的工學(xué)有機(jī)結(jié)合，即：職業(yè)崗位能力目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，工作內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)際工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。

“四融通”是以學(xué)歷證書(shū)為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志的技能培訓(xùn)之間的雙證深度融通，即：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通，知識(shí)能力層次與職業(yè)資格等級(jí)相融通，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相融通，專(zhuān)業(yè)課程考核與職業(yè)資格鑒定相融通。

2 以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)在“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式下，以市場(chǎng)調(diào)研與專(zhuān)業(yè)分析為起點(diǎn)，充分結(jié)合以汽車(chē)機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位知識(shí)與技能要求，全面融通汽車(chē)維修工初級(jí)至高級(jí)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專(zhuān)家及職業(yè)考評(píng)專(zhuān)家共同確立了從初級(jí)工到高級(jí)工，以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：以汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車(chē)各系統(tǒng)維修為主的中級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車(chē)大修及故障診斷為主的高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “能力遞進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

本專(zhuān)業(yè)課程體系在三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，充分結(jié)合以汽車(chē)機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位工作內(nèi)容，全面融通汽車(chē)修理工初級(jí)至高級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，借鑒德國(guó)“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法，與企業(yè)專(zhuān)家及職業(yè)考評(píng)專(zhuān)家一同按照“典型工作任務(wù)分析”→“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉”→“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，形成了初、中、高三級(jí)“能力遞進(jìn)”的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

初級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)等課程；中級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)各系統(tǒng)檢修為主的中級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)行駛制動(dòng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修、汽車(chē)舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車(chē)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修等課程；高級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)大修及故障診斷為主的高級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)綜合故障診斷與檢修等課程。

4 “工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架

本專(zhuān)業(yè)按照依次培養(yǎng)汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)各系統(tǒng)檢修、汽車(chē)大修與故障診斷職業(yè)能力的目標(biāo)要求，結(jié)合三級(jí)“能力遞進(jìn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的特點(diǎn)，與企業(yè)專(zhuān)家及職業(yè)考評(píng)專(zhuān)家共同構(gòu)建了凸顯知識(shí)與技能并重的三輪“工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架。

第一輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以金工實(shí)習(xí)和汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的第一輪交替，讓學(xué)生在操作中掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修初級(jí)工；第二輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修等專(zhuān)業(yè)技能課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車(chē)各大系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)為主的二輪交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握汽車(chē)檢測(cè)與修復(fù)的知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修中級(jí)工；第三輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車(chē)電控、汽車(chē)故障診斷與檢修等課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車(chē)大修及故障診斷為主的實(shí)訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，并到企業(yè)參加輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下掌握汽車(chē)大修及故障診斷與檢修知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修高級(jí)工。

5 基于完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本專(zhuān)業(yè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程充分結(jié)合崗位工作內(nèi)容與職業(yè)資格要求，以德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等先進(jìn)的理實(shí)一體教學(xué)方法，在教學(xué)中合理體現(xiàn)包含資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟為一體的完整工作過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，真正做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)至于行。

資訊是指分析工作內(nèi)容與要求，調(diào)查、搜集完成工作所需的各種信息，調(diào)配完成工作所需的人力、設(shè)備等資源；計(jì)劃是指制定具體的工作計(jì)劃及工作時(shí)間；決策是指在工作小組探討和辯論的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；實(shí)施是指學(xué)生在指導(dǎo)教師提供相關(guān)的支持下，自主地執(zhí)行工作方案，充分發(fā)揮創(chuàng)造性與靈活性；檢查是指對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行檢查；評(píng)估是指對(duì)工作過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)。

6 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

為了保證“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，本專(zhuān)業(yè)在學(xué)院逐步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校企合作、校校合作，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校及技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共享教學(xué)、生產(chǎn)資源，共同構(gòu)建容教學(xué)、比賽、鑒定、生產(chǎn)為一體的開(kāi)放式汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、考評(píng)專(zhuān)家到校任教，幫扶青年教師提高專(zhuān)業(yè)技能水平，打造適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍。

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