“讀與賞”結(jié)合為文本研讀添彩

本文以蘇教版高中語文必修一《像山那樣思考》為例，談?wù)劷虒W(xué)過程中如何將“讀”與“賞”有效地結(jié)合來提高學(xué)生們的理解能力。

一、文本研讀是抒發(fā)內(nèi)心情感的重要標(biāo)桿

閱讀是一種抒發(fā)自我內(nèi)心情感的重要標(biāo)桿，特別是在高中語文課堂上提高閱讀課堂的質(zhì)量，不僅可以幫助學(xué)生們提高語文成績，同時還能讓其根據(jù)語境和語調(diào)中所富含的情感給予情感抒發(fā)的機(jī)會，并提高其理解能力。所以，及時在高中語文課堂上開展閱讀教學(xué)，這是一件偉大且富有意義的工作。

如在講《像山那樣思考》的時候，我首先利用多媒體影音播放的方式向?qū)W生們播放與環(huán)保有關(guān)的資料，然后再讓學(xué)生們根據(jù)對資料的體會去研讀文本。這樣不僅可以讓學(xué)生們對文本有著最直觀的感受，同時還能讓其根據(jù)語調(diào)的特點來深刻體會文本所要表達(dá)的目的，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。最后我讓學(xué)生們作出總結(jié)，有的學(xué)生說：“《像山一樣思考》是奧爾多·利奧波德通過親身感受，表達(dá)人與自然的關(guān)系。其題目不僅僅是用來修辭，更包藏了極其深刻的蘊意。地球環(huán)境日益惡化，正是因為人類沒有遵從自然規(guī)律，按照圍繞自然法則去行動思考，而做出了一系列違背自然法則的蠢事。”也有的同學(xué)說：“環(huán)保不是人類的負(fù)擔(dān)，而是人類應(yīng)盡的義務(wù)。人類追求物質(zhì)建設(shè)是好事，但前提必須要以不犧牲大自然、不破壞生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)。人類是大自然生態(tài)鏈中的一部分，它和山、狼沒有區(qū)別，做到平等共處也就做到了‘像山那樣思考’，善待自然也就是善待自己，不能因為喜歡事物的美好就非法采集。相反，要追求穩(wěn)定和諧的美麗去保護(hù)美麗的事物，促進(jìn)生態(tài)平衡，讓已經(jīng)傷痕累累脆弱不堪的地球不要再遭受創(chuàng)傷。”由此可以看出，就閱讀而言，其實施的目的不僅僅在于提高學(xué)生的課文朗讀能力，同時更在于提高其賞析能力和理解能力，從而達(dá)到高中語文課堂教學(xué)的實用目的。

二、如何結(jié)合“讀與賞”達(dá)到教學(xué)目的

閱讀課堂所體現(xiàn)的不僅僅是閱讀，它更多地是在提醒人們，閱讀中所富含的情感是能夠與人類的內(nèi)心相呼應(yīng)的，人們完全可以通過閱讀來感受作品中所含有的意境。而也正是通過這一點，才得以讓學(xué)生們能夠為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到充分理解、充分吸收、充分體會、自我感悟的學(xué)習(xí)目的，這對于提高高中語文閱讀教學(xué)效率來說有著非常重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)時，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)聆聽回味。在觀看了環(huán)境被破壞的視頻時，很多學(xué)生都陷入了深思。我對學(xué)生們的反應(yīng)極為滿意，并趁熱打鐵提出疑問：“本文是利奧波德通過親身感受完成的作品，這部作品通過一種情景來反映另一種現(xiàn)實，但是這個現(xiàn)實卻是讓人感到凄苦而黑暗的。那么本文體現(xiàn)了作者什么樣的情感？”沉思中的學(xué)生開始紛紛講述他們對作品的理解。有一位同學(xué)說：“綠色環(huán)保理念早已經(jīng)深入人心，保護(hù)我們賴以生存的地球刻不容緩。自然的主人并不是人類，從生態(tài)環(huán)保角度來看，人類并沒有把一座山看得那么透徹。自然萬物和人之間的關(guān)系也就是山與自然的關(guān)系，為了闡述人類究竟怎樣與自然相處，作者從一聲狼的悲鳴入文，借助狼性內(nèi)涵來思考，借助狼性來表達(dá)人性對自然的悲憫和憂慮。同時字里行間，作者也帶著一種凄涼和期望。”

這時，另一位學(xué)生卻說：“其實作者是希望通過本文來表達(dá)自己的一種不可置疑的觀點，他堅信不存在著大家理想中的美好。作者的憂慮融入到狼嚎之中，讓人的心靈為之震顫。這或許就是出于強(qiáng)烈人文關(guān)懷下的生命興奮劑。為了實現(xiàn)生命潛能的激活，作者將主體正面都放在了狼的身上，桀驁不馴的狼性更像是一種彰顯生命潛能的精神力量。透析這種精神力量，我們能清晰的感受到這聲狼嚎中蘊藏的生命意義。萬物是平等的，要尊重食物鏈擬定的自然法則，狼之所以悲鳴就是因為人對自然的領(lǐng)悟不夠，只有人領(lǐng)悟了自然，一切才會變得美好！”

隨后，我根據(jù)學(xué)生的理解加以詮釋，去粗取精，并讓學(xué)生們?nèi)プ孕虚喿x這篇作品，結(jié)合自己的情感，去深刻感受詩中的意境。當(dāng)學(xué)生們按照我的要求去感受的時候，學(xué)生們漸漸明白了狼嚎是對自然的絕望，進(jìn)而結(jié)合自己之前的理解縱觀整篇作品，然后再整理自己的感受，從而達(dá)到語文課堂閱讀教學(xué)的目的。

三、通過“讀與賞”來激發(fā)學(xué)生的思維能力

眾所周知，思維能力的存在的意義不可替代，同時也是人類發(fā)展的首要前提。就高中語文教學(xué)來說，有效提高思維能力不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時更能激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)中的興趣。而就“讀與賞”來說，這不僅是激發(fā)學(xué)生思維能力的主要前提，同時更是奠定學(xué)生理解能力的一種主要標(biāo)尺。通過多媒體播放資料讓學(xué)生們對這部作品進(jìn)行賞析，在賞析的過程中學(xué)生們會一點點地從聆聽轉(zhuǎn)化為情感投入。而這個情感投入不僅僅是朗讀者語調(diào)抑揚頓挫對人心靈造成的那種共鳴，同時更在于一種情感的激發(fā)。如上一章節(jié)所言那樣，學(xué)生們會根據(jù)文本的意境以及作者的情感對該部作品產(chǎn)生初步的感受。當(dāng)我讓學(xué)生對這部作品淺談自己的理解和看法時，學(xué)生們不僅僅結(jié)合自己的主觀感悟和理解來表達(dá)自己的看法，而最重要的一點是，通過讀與賞，學(xué)生們體會到了作品中的期待與無奈，同時還體會到了作者筆下人與自然之間的微妙關(guān)系。

利用這一點，學(xué)生的思維能力不僅得到廣泛的延伸，也激起他們的思考熱情。像這種既達(dá)到語文閱讀教學(xué)目的，又能延伸歷史知識的教學(xué)方式不僅是當(dāng)前語文教學(xué)的重要措施，更是彰顯文化的重要手段。通過“讀與賞”來提高閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)手段的實施不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的內(nèi)心情感，同時這種教學(xué)更是激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的有效動力，它的存在不僅與學(xué)生的內(nèi)心情感相呼應(yīng)，同時更體現(xiàn)了一種人文精神，而這種理解與認(rèn)知的激發(fā)恰恰是高中語文閱讀教學(xué)中主要目的。

綜上所述，如何有效提高高中語文課堂閱讀教學(xué)效果，如何讓學(xué)生們在閱讀中體會作品中的情感，如何讓學(xué)生們懂得閱讀的趣味，這些都是教師們不得不予以嚴(yán)肅思考的問題。教師充分地利用多媒體，通過影音的方式來進(jìn)行知識傳遞，讓學(xué)生們對作品產(chǎn)生直觀感悟，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)作品有著一定的幫助，同時還能豐富學(xué)生們的情感，提高其理解能力。特別是就理解能力和發(fā)散性思維來說，利用“讀與賞”的方式展開閱讀教學(xué)，在體會與感受的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知激情和理解熱情，使其能通過對作品的感受來理解作品、懂得作品，這一點對語文教學(xué)來說是尤為重要的。

[作者通聯(lián)：江蘇宿遷市泗洪中學(xué)]