以馬克思主義人的本質論斷指引青年思想政治教育

摘要：馬克思關于人本質的認識，科學、全面、深刻揭示了人的本質：人是社會人而非自然人，人是聯系人而非孤立人，人是現實人而非抽象人。這對于以青年為教育對象的青年思想政治教育認識人、尊重人、發展人的工作提供重要理論指導和實踐指引。

關鍵詞：馬克思主義；人的本質；青年思想政治教育；指引

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

青年是祖國的未來，是民族的希望，青年思想政治教育肩負著培養青年一代成為社會主義事業建設者和接班人的重大歷史使命。教育青年必先認識青年，馬克思主義關于人的本質認識是目前為止最為全面科學的闡述人本質的真理l生認識，理應成為青年思想政治教育的重要指引。

一、馬克思關于人本質的論斷是顛撲不破的真理性認識

馬克思的關于人本質的論斷是馬克思哲學當中具有劃時代意義的成果，他在批判以往哲學家有關人本質的錯誤觀點中建立了自己關于人的本質的科學論斷。百年后的今天，馬克思關于人本質的論斷仍然是認識人、研究人、發展人的所有理論與實踐活動的重要參考和指導，具有永恒的價值。

（一）人是社會人而非純自然人

“人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物。”人是動物，這表明馬克思承認人的自然屬性。但是，馬克思認為人不僅是自然的存在物，更重要的是，人是社會的存在物，人的本質是社會性而非自然性，人之為人就在于其社會性制約自然性。人的“本質不是人的胡子、血液、抽象的肉體的本性，而是人的社會特質。”人“是一切社會關系的總和”，這決定了人的自在自為的、有目的有意識的能動性活動方式。人區別于動物的根本在于人是社會的人而非純粹自然的人。如果人和動物的存在狀態一樣就不會有人的存在更不會有人的發展。

（二）人是聯系人而非孤立人

人是社會關系的總和，這種社會關系不僅是橫向的各種類型的社會關系總和，也是縱向的發展演變的各種社會關系總和。同時，“總和”不是簡單的累加而是有機的組合和合理的建構。人是不能脫離群體而存在的。一方面，人需要從群體中獲取物質資源和精神資源。另一方面，人要回報群體，融入群體，成為群體的一部分。人是不能脫離歷史而存在的。人不能成為斷層的人，社會歷史發展不存在“空中樓閣”。不論在自然地遺傳基因方面還是在社會屬性的傳承上，人都是社會歷史的載體和創造者。所以，用“撇開歷史的進程，把宗教感情固定為獨立的東西，并假定有一種抽象——孤立的——人的個體”的方式來探究人的本質是不科學的。

（三）人是實踐人而非抽象人

實踐是馬克思主義哲學乃至整個馬克思主義體系的立足點，也是馬克思主義哲學與其他哲學的分水嶺。實踐是人存在的條件，脫離實踐人將停止一切存在與發展，人將不為人。人在社會實踐中形成人與人之間的關系，人的各種社會關系體系也只有在社會實踐中表現為人的本質。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人的本質不是抽象的，任何把人的本質抽象化，像費爾巴哈“把宗教的本質歸結于人的本質”都是不合實際的，是與人的本質相背離的。

二、以馬克思主義關于人本質的思想教育青年

馬克思關于人本質的論斷是來源于實踐的科學論斷。青年思想政治教育主客體都是人，尤其是作為教育對象的青年，處在思想觀念形成期，易受各種價值觀念的影響，因而，增強青年思想政治教育實效性就必須充分認識對象的本質，以此為基礎才能實效教育目的。

1.認識人

全面認識人是進行思想政治教育的必要準備。認識人，即思想政治教育中對教育對象的客觀的、全面的認識，這是一項具體工作而不是籠統地對人的特征的抽象概括。思想政治教育者要在教育活動進行前從人的本質層面了解青年的生理、心理特征，在具體的思想政治教育實踐中掌握教育對象的各方面狀況，尤其是青年個體現有的思想觀念、政治觀點、道德水平等等。

2.尊重人

人在思想政治教育中是主體、是核心。思想政治教育主體要尊重客體，客體同樣要尊重主體，思想政治教育要尊重教育者和被教育者，也就是思想政治教育方式要人性化。

其一，思想政治教育主體要尊重客體。思想政治教育不是簡單的知識灌輸而是政治觀點、思想理念、道德規范的系統引導和建構，這個過程不僅歷時長而且效果不容易顯現，如果沒有和諧的氛圍就難以達到教育目標。思想政治教育者要尊重被教育者，最起碼的是人格上的尊重，其次是智力上的尊重，最后是個性上的尊重。每個人的生存發展環境存在不同程度的差異，教育者不應“一視同仁”，而應該個別對待。其二，思想政治教育客體應尊重主體。思想政治教育客體一要尊重主體的人格，二要珍惜教育主體的勞動成果，三要以適當的方式回報主體。實際上，教育客體將思想政治教育過程中獲取的知識內化是回報教育者最好的方式。

3.發展人

思想政治教育發展人，認識人、尊重人都歸結于實現人的全面自由發展，這也是馬克思主義的最高目標。思想政治教育者充當著醫生和教練的角色。一方面，思想政治教育者作為醫生要治好思想政治教育客體思想上的“病”，即不符合社會發展的病態思想觀念，同時要預防有害思想的侵襲。這樣就做到“治病”“防病”雙管齊下，從而增強教育客體抗“病毒”能力。另一方面，思想政治教育者充當了教練的角色。思想政治教育者要通過思想意識的引導來發掘教育客體的潛能，幫助其樹立正確的思想觀念，養成頑強的抗挫折、抗擊打能力，從而全面提升自身改造客觀物質社會的能力來發展自己完善自己以建功立業報效社會。

馬克思的一切科學論斷都來源于實踐，并在實踐和認識中不斷發展，人的本質理論源自于實踐，同時又隨實踐發展而發展，并且越來越接近與每一時代的人的本質。青年思想政治教育是對青年進行教育的實踐活動，需要以人的本質理論提供支持。同時，青年思想政治教育也在不斷豐富發展馬克思主義關于人的本質理論。隨著社會發展，時代前進，馬克思主義關于人的本質理論也在不斷發展，并不斷為青年思想政治教育提供新的理論指導。