論智慧教育在營造健康課堂中的作用

摘要：如何構建健康的語文課堂？具體可以從以下幾方面著手：一、營造氛圍，使學生愛學。二、授之以漁，使學生會學。三、鼓勵信任，使學生樂學。我們只有“相信學生”，才能“依靠學生最終成就學生”，才能讓學生快樂地學習。

關鍵詞：語文教學 教育智慧 健康課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

從教十多年來，我曾為學生上課不認真聽講而生氣，也曾為自己教的辛苦、學生學的疲憊而傷心，還曾為一些學生的語文成績提不高而苦惱……這種種問題不得不讓我經常反思自己的課堂教學，并試著去分析如何構建健康的語文課堂。

這是有關人士統(tǒng)計的一組驚人的數(shù)據：教師一生在課堂的時間：35×240×3=25200節(jié)課；35×240=8400天。學生一生在課堂里的時間：12×240×8=23040節(jié)課；19×240×7=31920節(jié)課；31920×45=14364000分鐘（23940小時）。學生對課堂滿意度調查：很滿意：9.2%；較滿意：26.8%；不滿意：56.3%；無所謂：7.7%。這一系列數(shù)據讓人震撼，發(fā)人深省。它讓我深刻地認識到：我們要善于運用教育智慧來打造健康課堂。具體可以從以下幾方面著手：

一、營造氛圍，使學生愛學。

心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)健康課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

在語文課堂上，我們可以用《好漢歌》激情導入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課的學習，學生們跟唱歌曲，興趣盎然；可以用一張張參天聳立、直通九霄的望天樹的圖片精彩導入《望天樹》一課的學習，學生們看圖抒感，意味深長；還可以用詩一般的語言詩意導入《湖心亭看雪》一課的學習，學生們品味雋永，陶醉其中。通過這些精彩的導入，我們可以感受到學習氛圍的營造對激發(fā)學生學習興趣的重要性，我們也可以欣喜地看到學生在學習過程中變得更主動、更愛學習了。

所以，在新課程理念下，教師要轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅能增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且能培養(yǎng)學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，學生自然而然就會愛上學習。

二、授之以漁，使學生會學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造健康課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先自學，然后老師再根據學生自學的基礎上進行引導。這個“引導”的過程，就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓教師的“教”與學生的“學”完全融入到一起。

在語文教學過程中，某學校創(chuàng)立的“四四jk'’教學模式，就以“四會”為目標，讓學生會傾聽、會表達、會質疑、會合作。教學流程為：四步：學、展、點、練；八環(huán)節(jié)：目標自學、預習獨學；互查檢測、展示交流；探究合作、點撥升華；拓展延伸、當堂訓練。在這種教學模式下，我們欣喜地看到了在有效的方法引導下，學生真的會學習了。

三、鼓勵信任，使學生樂學。

課堂要面向全體學生。教師不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習、及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。教師適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生積極、主動地學習做準備。

在日常教學過程中，我們還經常遇到這樣的問題：學生遲到了怎么辦？學生上課不聽講怎么辦？學生當面罵人怎么辦？等等，這一系列的問題都讓老師頭疼。面對這樣的問題，專家告訴我們：要學會控情制怒，樹立“沒有差生，只有差異”、“沒有缺點，只有特點”的觀點。用尊重和信任來引導學生，并耐心等待，相信“每個學生都是一朵花，每朵花都有它的自己的花期。”面對經常遲到的學生，可以讓他在班上唱首歌以示懲戒，或者電話叫早，讓他不好意思再遲到；面對上課不聽講的學生，可以點其前后左右的同學回答問題，使他神情緊張，精神振作……

我們相信每個學生都有學好的愿望；相信每個學生都有學好的能力；信任學生是課程改革的必須。學習力、組織力、理解力、積極向上的天性是被復制到每個人的基因，相信我們具備的能力，學生同樣具備。我們只有“相信學生”，才能“依靠學生最終成就學生”，才能讓學生快樂地學習。

總之，探尋健康課堂是我們努力的方向。我們只有在課堂中探尋，在探尋中發(fā)展，將我們的教育融入智慧，生成智慧，才能構建和諧、健康的語文課堂！