思結(jié)千載 視通萬里

想象是習(xí)作創(chuàng)新的翅膀，是學(xué)生形象思維發(fā)展的一種體現(xiàn)，學(xué)生天生就有很強(qiáng)的想象力，關(guān)鍵是營造氛圍，注重激發(fā)。

一、 呵護(hù)與培養(yǎng)

呵護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

如果學(xué)生不會(huì)想象，就像鳥兒不能飛翔，即使再廣闊的天空，也無法承載他們的夢(mèng)想，因?yàn)樗麄円呀?jīng)感受不到，體會(huì)不到。與其如此，倒不如放開他們，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缰嗅溽啵榇耍處熞灰龑?dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行觀察，使學(xué)生頭腦中盡量多地儲(chǔ)備具象的事物，以期展開進(jìn)一步的聯(lián)想和想象；二要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官充分感知，增加學(xué)生形象信息的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的記憶庫；三要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生有目的地為解決問題設(shè)疑、質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、想象和創(chuàng)造的能力，教師可鼓勵(lì)他們多接觸大自然、拆裝一些物品、搞點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，等等，增加表象積累的同時(shí)，還能增添想象的樂趣。再如，開展閱讀活動(dòng)，圖畫故事書的閱讀過程就是一個(gè)與書溝通、對(duì)話、交流的過程，是小學(xué)生充分利用自己的想象力學(xué)習(xí)的過程，通過想象，學(xué)生可把書中的畫在心里轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的故事。豐富的想象力不僅可以幫助學(xué)生生動(dòng)地再現(xiàn)故事場景，體驗(yàn)故事中人物的心理，還豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、 積累與蓄勢(shì)

“巧婦難為無米之炊”。想象首先需要引進(jìn)時(shí)代的“源頭活水”，給學(xué)生增添習(xí)作素材。力推多層次、多領(lǐng)域、多元化的語文課堂教學(xué)模式，不斷豐富學(xué)生語文課內(nèi)外生活。教材、影視與精品時(shí)文都是重要的習(xí)作資源，也可以通過考察、訪問、聽報(bào)告、看展覽來拓展學(xué)生的生活視野，還可以設(shè)計(jì)豐富多樣的閱讀活動(dòng)，營造逼真的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開閱讀，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立的操作，而變成反復(fù)經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，體現(xiàn)語文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、課內(nèi)教材與課外學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)與“大語文”學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，從而積累聯(lián)想和想象的材料。學(xué)生習(xí)作時(shí)，就能浮想聯(lián)翩、文思泉涌，從而寫出好的文章來。

三、 喚醒與激發(fā)

1. 命題要有助于喚醒與激發(fā)。習(xí)作教學(xué)時(shí)，要從有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力來命題，用貼近學(xué)生的情感的習(xí)作命題去喚醒他們深睡的心靈。如《那張老照片》《瞧》等題目就能喚起學(xué)生對(duì)過去美好生活記憶的深刻印象，再現(xiàn)豐富生活的情景。再如，中國傳統(tǒng)畫論和書論都強(qiáng)調(diào)“布白”，詩文中也有類似“布白”。這“白”處是要靠讀者的想象去補(bǔ)充的。不過，想象習(xí)作的命題應(yīng)有明確的意圖，它包含思想教育或情感教育、寫作技能等多方面，沒有明確訓(xùn)練意圖的想象習(xí)作則達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

2. 創(chuàng)設(shè)氛圍要有助于喚醒與激發(fā)。語文課教師很注重感性和理性的訓(xùn)練，要求學(xué)生情感的真正參與和我口講我心的真切、獨(dú)特的感受。而這首先需要一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍，這種氛圍是激發(fā)學(xué)生情感的“酵母”，是必要的習(xí)作準(zhǔn)備。教師一方面通過充滿激情、富于啟迪的作前導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，釀造氛圍。另一方面注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的寬容和多元。①習(xí)作內(nèi)容多元化。教師不作任何要求和規(guī)定，注重真情實(shí)感和對(duì)生活獨(dú)特的見解，讓學(xué)生自由暢想，自由表達(dá)，自由評(píng)析。②習(xí)作體裁多元化。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活體會(huì)寫成不同文體的作品，如寫讀后感，也可寫成讀書筆記、日記等形式。③習(xí)作主題多元化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，用同一主題寫出不同立意的習(xí)作，如在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生學(xué)過破釜沉舟、霸王別姬、四面楚歌等成語后，可讓學(xué)生看與項(xiàng)羽相關(guān)的視頻，或課外閱讀《巨鹿之戰(zhàn)》《鴻門宴》《霸王別姬》等片段，例如寫《我看項(xiàng)羽……》，題目前有這樣一段提示：“請(qǐng)你走進(jìn)項(xiàng)羽的世界，或景仰，或同情，或惋惜……”這種多元的要求，讓學(xué)生各抒己見。

四、 溫故與知新

我們說的想象，決非脫離實(shí)際的想入非非，而是在對(duì)生活觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去“寂然思疑慮”，把各種素材在大腦中去粗取精，據(jù)主題需要而重新組合，從而進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，想象又是溫故知新的創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。這就是通常所說的“創(chuàng)想”。語文課中大量生動(dòng)的描述，會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生豐富的想象，這是創(chuàng)造想象展開的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一件容易之事，就習(xí)作而言，它必須建立在細(xì)致的觀察、獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、詳盡的分析、縝密的推理、豐富的想象的基礎(chǔ)上。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，是教師的天職。

（作者單位：宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）