開展“讀寫繪演”特色閱讀課程的體驗

基于小學生獨有的學習特點，我們提出在學校開展“讀寫繪演”的特色閱讀課程，取得了較好的成效。

一、 讀——積淀豐富的語言

閱讀，是小學生積累語言的主渠道，也是“讀寫繪演”的核心。我們要求小學高年級的學生達到：（1） 學會各種形式的讀：朗讀、默讀、精讀、泛讀，默讀每分鐘不少于300字。（2） 具備一定的閱讀能力：理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會關鍵詞句在文中的表達效果。揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。能用一定的方法閱讀說明性文章、敘事性作品和詩歌等不同體裁的文章。（3） 能嘗試多種渠道進行探究性閱讀，每周閱讀量不少于3萬字，能背誦優秀詩文70篇（段）。我們通過多種方式引領學生徜徉于書海，沐浴書香。

1. 創設閱讀的條件。第一，利用學校的圖書館、閱覽室等現成的教學資源，教師將書目有針對性地推薦給學生。第二，充分利用網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用信息技術課或課余時間，自行上網閱讀。第三，鼓勵學生訂閱報刊。第四，開辟教室圖書角，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，在同學之間交換閱讀。

2. 保證閱讀的時間。學校是學生加強課外閱讀的主陣地，要確保學生每天在校30分鐘至1小時的閱讀時間，建立和完善每天的晨誦、午讀機制。教師還可以和家長聯系，督促學生利用每天放學后時間進行課外閱讀，讓閱讀成為學生每天必做的家庭作業，成為學生的生活常態。

3. 指導閱讀的方法。指導高年級學生的課外閱讀可以結合語文課教學進行。教師在講讀教學中要注意教給學生圈畫批注等讀書方法，讓學生把學到的方法運用到課外閱讀中去。教一篇課文前，教師可向學生推薦與課文有關的書籍，即立足課本，由課內向課外延伸。除此之外，每周一節的閱讀指導課也可以很好地利用起來，每讀完一本書，和學生聊聊書中的情節，品析書中的人物和語言，探討書中蘊含的道理和一些寫作方法，讓學生在不知不覺中品嘗到讀書的樂趣，習得讀書的方法、寫作的技巧。

二、 寫、繪——表達靈動的情感

不動筆墨不讀書，教師要充分調動學生的各種感官參加活動， 手腦并用， 既要讀， 還要寫和繪，只有這樣， 才能維持大腦較長時間的興奮狀態。對于高年級的學生，我們要求達到：（1） 掌握各種寫、繪的形式：想象寫話、人物賞析、讀后感、故事續編、創編繪本、根據必讀書目繪制連環畫等，并能養成一定的興趣。（2） 能正確運用標點，寫人物賞析和讀后感時既要結合文本，又要有自己獨特的見解。想象寫話、故事續編的情節要編得曲折生動，每篇要有三至四處的細節描寫。創編繪本、根據必讀書目繪制連環畫，要圖文并茂，圖畫盡量惟妙惟肖，語言精致簡潔，重點突出，可看性強。

1. 抓住寫、繪的契機。為了提高學生閱讀的效果，我們應該找到最適合學生寫、繪的契合點，讓學生在寫、繪中掌握技巧方法，提升對文本的感悟。開始讀一本書，學生可以利用“采蜜本”進行好詞好句的摘錄，以此積累精彩豐富的語言。讀的過程中，學生可以在書本精彩處圈圈畫畫，在感受深處寫寫批注，讓學生自由抒發自己的情感。讀完一本書，可以寫寫書中人物賞析，寫寫讀后感或進行故事續編，甚至可以繪制連環畫或創編繪本。總之，對于不同的書目，寫、繪的要求也應該是不盡相同的。

2. 提供方法的指導。如何寫，如何繪，教師需給予學生一定的方法指導。指導分寫、繪前指導和寫、繪后指導，寫、繪前指導就是先指導方法，后進行寫繪。如寫讀后感，寫什么，怎樣寫，如何寫精彩、寫深刻，怎樣進行細節描寫等等，這一切都在學生寫前指導好。寫、繪后指導就是學生先寫，然后教師根據學生寫出來的東西有針對性地進行指導。

3. 給予展示的舞臺。每完成一件寫、繪作品，就像完成一件精美的藝術品一樣，我們要給學生提供展示的舞臺，充分肯定學生，以此激發學生無窮的創作欲望。首先，是班級讀書交流會，學生談談對書中內容的認識，讀讀寫得好的片段。其次，可以把學生的寫、繪作品用來布置教室，成為班級文化布置的一部分。然后，還可以把學生的作品上傳至班級博客，或向報刊雜志投稿，優秀學生作品發到班級博客上，給同學們一個展示的平臺，一個學習他人、也讓他人學習的地方。

三、 演——演出個性的精彩

表演是學生最樂于參與的一種形式，是最易于幫助他們獲取自信與滿足的一種手段。高年級學生對于“演”的要求是：（1） 每學期精心打造一個課本劇，能參與兩個以上書本劇的表演，在一部書本劇中能演繹兩個以上不同的角色，流利熟練地背誦其臺詞，進行個性化地表演。（2） 能和伙伴合作創編劇本。（3） 嘗試當小導演，指導其他演員在劇中的表演，會制作或尋找舞臺道具，會搜尋跟劇本相符的音樂。作為教師，我們應該從以下幾個方面給予學生指導：

1. 充分信任學生。每個小組自行展開討論，對劇本的構思，角色的分配，小組成員充分發表意見，商量討論后確定。每個小組選出一名總導演，小組成員都是分導演，都要負責評判和把關，積極提出合理化的建議。在演的過程中，每個成員還要考慮到演出的道具、服裝、音樂等，盡量使表演盡善盡美。在整個過程中，教師應充分相信學生，讓學生充分挖掘自身的才能，同時，還能夠培養學生之間的合作能力和自主學習的能力。

2. 適時指導學生。學生初次創編書本劇，會有許多問題急待解決，當學生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關注和指導，一方面，教師引導學生充分利用手中的工具書、學習資料解疑釋惑。學生構思成熟，教師應鼓勵學生大膽創新，對一些好的設計，給予肯定和贊賞。

3. 表揚激勵學生。學生表演前，可以將“舞臺”進行一定的布置，讓學生進行適當的化裝，組成助威團，用熱烈的掌聲給表演的學生以信心和鼓勵。也可以采用小組之間的競賽形式，激發學生的好勝心。還可以組織評委會，現場打分，設置最佳表演獎、最佳劇本獎和最佳劇目獎等獎項，讓同學們把掌聲送給每一個參與表演的同學。這無疑是對同學們辛苦勞動的回報，讓他們每一個人都體驗到成功的快樂。

（作者單位：海門市東洲小學開發區校區）