為培養終身讀者，打造兒童化的閱讀環境

一、 培養潛在的終身讀者：需要自然的閱讀環境

真正屬于兒童的閱讀環境應該是輕松的，輕快的，可以讓兒童自由地走在閱讀的大道上，輕裝上陣，讓兒童的閱讀像呼吸一樣自然、輕松。因此，我們應該倡導一種清真閱讀、純粹的閱讀——零負擔閱讀。真正的兒童閱讀環境應該讓兒童感覺到像呼吸那樣自由，我們就應該采用非指導性傾聽策略來幫助兒童閱讀。最完美的閱讀應該是沒有恐懼的閱讀，我們應該允許學生們憑借自己的興趣來決定要不要讀、何時讀、讀什么、想和誰一起讀，以及讀多少，就像大人一樣。只要愿意，他們可以隨時去找語文老師，和語文老師一起讀。我們應該更加重視朗讀在閱讀指導中的不可替代的至關重要的作用，為兒童大聲朗讀應該成為語文教師的一種習慣。在朗讀中，我們可以在他們的腦海中，將閱讀與愉悅聯系在一起，把他們帶入閱讀的“有趣區”。

二、 打造兒童閱讀環境立體化的策略：全方位提升閱讀引力

我們該給學生創造一個什么樣的閱讀環境？調試愉悅的心境，提供匹配的情境，自然地陳列圖書，布置充滿童趣的閱讀區，帶領學生瀏覽報刊，提供充足的閱讀時間，有意識地給學生講故事、讀故事，邀請著名作家進校園，協助選書，回應學生的閱讀感受等等，都是在為兒童打造閱讀環境。教師作了這樣的努力，兒童就有可能進入立體的三維閱讀空間。

1. 創設閱讀環境，營造書香氛圍

（1） 創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，用理論和事實告訴家長，海量閱讀對孩子身心成長的重要，取得家長的認同，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

（2） 營造良好的班級讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。 “每日共讀”，每天中午有二十分鐘讀書時間，集體閱讀；“讀書小屋”， 每周推薦一本好書，并向學生闡明推薦的理由……這些都營造出濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

（3） 教師以身垂范，與學生共讀。 閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。第一學段學生，老師利用一切可利用的課余時間給學生講故事，讀故事；第二學段學生，老師利用課堂前幾分鐘或中午或晚放學前的幾分鐘和學生集體朗誦；第三學段學生，老師和學生捧同樣的書進行閱讀比賽，讀后交流感想……老師走進學生閱讀過程之中，讓學生更喜愛閱讀。

2. 幫助學生選擇讀物，做到開卷有益

（1） 適合的才是最好的。 學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷戀軍事戰略知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。鼓勵學生廣泛閱讀，拓展知識面。

（2） 課內外閱讀相結合，根據學校、班級活動選擇課外讀物。課內閱讀的內容是什么，就向學生介紹并選擇相關內容的書刊，使課堂教學的成果擴大、深化。學校開展科技節，就向學生推薦科普類讀物，開展講科學家故事的比賽。

3. 利用網絡優勢，引導學生讀“電子書”

（1） 多媒體網絡本身的開放性，將使語文教學更好地與時代接軌。教師將備課時收集歸納的教學信息和教學資料，呈現在網絡教學軟件（ppt）中，并且通過教學軟件鏈接到互聯網上的相關內容。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。

（2） 以多媒體網絡為載體，創設生動、鮮活的語文實踐活動。比如自由的網上閱讀課；關于實時新聞，熱門話題的主題交流；個人、班級主頁的設計與建設；網上信息的發布（習作的發表）等，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，體驗成功的快樂。

（3） 讓學生充分展示自我，體驗成功，激發主動探索的動機。比如在班級的主頁或者是兒童創作型的網站上，學生能看到自己的優秀習作發表，每當此時，同學們無不為自己的勞動成果歡欣鼓舞，這不僅促使他們學習和創作興趣的高漲，他們的能力也得到了充分的發揮、鍛煉和提高。

（作者單位：南通市通州區實驗小學）