提煉素材張揚(yáng)個(gè)性

一、 鏈接生活，提高習(xí)作教學(xué)的效率

從小學(xué)生的習(xí)作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生表達(dá)情感價(jià)值取向與內(nèi)心深處的真實(shí)積淀之間并不完全一致，這與習(xí)作教學(xué)的基本宗旨是背道而馳的。習(xí)作必須有生活，有感受，而生活與感受均來(lái)自細(xì)心的觀(guān)察，觀(guān)察所得要提煉、加工成文字。有了生活積累，有了生活體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)大有可觀(guān)。所以，我們只有引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、了解生活、感悟生活，才能使學(xué)生的習(xí)作正確、生動(dòng)地反映五彩繽紛的生活，并真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

二、 采擷體驗(yàn)，提煉習(xí)作素材的精華

我們要主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，引領(lǐng)他們品味生活中的“酸甜苦辣”。前段時(shí)間，隨著電視劇《火力少年王》的播放，玩溜溜球在同學(xué)們中風(fēng)靡一時(shí)，看著同學(xué)們對(duì)溜溜球情有獨(dú)鐘，且玩出那么多花樣來(lái)，我想：何不讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)呢？由于寫(xiě)的內(nèi)容學(xué)生有生活體驗(yàn)，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“東陽(yáng)不慌不忙地把溜溜球用力往地上一丟，圓圓的溜溜球像老鼠一樣在地上亂跑亂竄。 一會(huì)兒，他又快速地把溜溜球的線(xiàn)圈套在右手的中指上，用力往空中一甩，球在空中繞了三大圈，‘嗖’地回到了他的手中。意料不到的是，‘啪’的一聲，那不長(zhǎng)眼的溜溜球猛地向小飛頭上砸去，‘哎喲’一聲慘叫，小飛雙手捂住被擊中的傷口，臉上顯出痛苦的神情……原來(lái)，人世間的許多驚險(xiǎn)，往往都不露痕跡地潛藏在看似有趣、完美的游戲里。”生活中平凡的小事會(huì)在學(xué)生心里泛起感情上的漣漪，變成了文章的素材，學(xué)生才能寫(xiě)出有生活質(zhì)感和深度的文章。

三、 解除枷鎖，塑造學(xué)生的習(xí)作品格

習(xí)作是學(xué)生生命的獨(dú)白、心靈的對(duì)話(huà)，是他們認(rèn)識(shí)、情感的宣泄，要使學(xué)生習(xí)作充滿(mǎn)蓬勃的生命活力，我們必須以尊重學(xué)生的生命為前提，學(xué)生才能真誠(chéng)地袒露心跡。例如，一個(gè)4歲的孩子，看到鄰居爺爺因?yàn)槔习槿ナ蓝奁闩苓^(guò)去坐在他身邊。后來(lái)，媽媽問(wèn)孩子對(duì)老爺爺說(shuō)了些什么，孩子說(shuō)：“我什么也沒(méi)說(shuō)，只是幫他一起哭。”這個(gè)“幫”字用得多么有童趣，多么貼切呀。還有一個(gè)孩子寫(xiě)的一句短詩(shī)，“媽媽是一杯酒，爸爸喝了一口，就醉了……”一句話(huà)就那么貼切地把父母親之間只可意會(huì)不可言傳的關(guān)系表達(dá)了出來(lái)。有個(gè)學(xué)生是這么形容的：“阿姨的牙齒很淘氣，排隊(duì)也不排整齊。”這是多么富有童趣的語(yǔ)言啊！

四、 利用CAI，拉近生活與創(chuàng)作的距離

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為人們提供了前所未有的便利。教師如果利用多媒體進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥和誘發(fā)學(xué)生的靈感，更能拉近學(xué)生生活與創(chuàng)作的距離，他們就會(huì)不可抑制地有一種想通過(guò)文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)習(xí)作需要，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。如泉州的元宵節(jié)聞名海內(nèi)外，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《元宵夜》時(shí)，除了讓學(xué)生外出感受節(jié)日的氣氛，從生活中獲取相關(guān)信息外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)或課件，幫助學(xué)生喚起記憶，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生把節(jié)日的活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)的欲望。我精心設(shè)計(jì)了反映泉州元宵節(jié)特色場(chǎng)面的課件，讓學(xué)生一幅幅仔細(xì)觀(guān)察，留下一個(gè)整體印象。

2. 指導(dǎo)觀(guān)察，合理想象。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀(guān)、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。我先從整體、從“面”上讓學(xué)生感受元宵節(jié)的熱鬧。接下來(lái)，我從“點(diǎn)”上指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察。通過(guò)分解定格和特寫(xiě)鏡頭的演示，著重指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從顏色、形狀等方面細(xì)致觀(guān)察。涉及到人物的，點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心世界，并展開(kāi)合理的想象，由淺入深地把握整體觀(guān)察與局部觀(guān)察、靜態(tài)觀(guān)察與動(dòng)態(tài)觀(guān)察的關(guān)系，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容就豐富了，思路也打開(kāi)了。

3. 網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。教學(xué)中通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生已掌握的詞語(yǔ)知識(shí)得到遷移，同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文，其中有許多優(yōu)美詞句，如果讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語(yǔ)，從優(yōu)秀范文的思路以及寫(xiě)作方法中得到啟示，就能為寫(xiě)好習(xí)作打下基礎(chǔ)。如寫(xiě)元宵節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)寫(xiě)煙花、寫(xiě)花燈、寫(xiě)鬧元宵的習(xí)作，從中借鑒，從中得到啟示。

4. 說(shuō)議結(jié)合，練習(xí)習(xí)作。由于課堂上指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)間有限，訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)抓住重點(diǎn)，進(jìn)行片段練習(xí)，從而讓每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有閃光點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《元宵夜》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開(kāi)豐富的想象后，請(qǐng)學(xué)生口述人物的動(dòng)作、神態(tài)及圖中人物說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。讓學(xué)生邊說(shuō)邊議：個(gè)別說(shuō)——集體議，同桌說(shuō)——互相議，個(gè)人說(shuō)——請(qǐng)人議。這樣通過(guò)大面積說(shuō)議結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說(shuō)評(píng)中得到啟迪，這樣，習(xí)作的困難也能較好地得到解決。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）