構建基于兒童的說話、寫話課程

一、 什么是基于兒童的說話、寫話課程

基于兒童，是基于兒童自己眼中的世界、心靈中的世界，而不是成人眼中看到的兒童的生活。說話和寫話課程只有基于兒童，才能使兒童做到“說自己的話，寫自己的心”。從而讓兒童樂于說話、樂于寫話，在說話、寫話的過程中，對自然、自我和社會的認識更為清晰和豐富，獲得精神的成長，同時促進兒童口頭表達能力與書面能力得到協調發展。

基于兒童的說話、寫話課程，就是去不斷地觀察兒童、思考兒童、學習兒童，獲得更多的關于兒童的知識，修煉自我，以最親密的方式了解兒童心里想什么？有什么疑問？想做什么？怎么認識事物？在充分了解兒童的基礎上，選擇兒童樂于說、樂于寫的話題，幫助兒童用自己的語言說出眼中的世界、心中的世界。讓學生在說話和寫話的過程中感受到世界的豐富多彩，感受到心靈世界的細膩豐富。

二、 基于兒童的說話、寫話課程愿景

1. 認識的突破。低年級兒童說話、寫話的目的到底是什么？很簡單，那就是讓兒童把自己心里的話說出來，說清楚，在說的過程感受世界的豐富多彩，心靈的細膩豐富，童年的天真美好。說話、寫話意義的認識高于說話、寫話知識的傳授，對說話、寫話興趣的培養重于說話、寫話技能的訓練；它不在于看到外在的說寫的成果，而在于兒童豐富內心世界的孕育和寫作意識的涵養，為未來培養有寫作習慣和寫作責任的公民奠定基礎。

2. 內容的重構。讓兒童說自己的生活，就是讓兒童把自己的夢想、自己的游戲、自己對世界的認識說出來、寫出來，而不是說、寫成人眼中看到的兒童的生活。所以，我們要重新思考兒童說話、寫話的內容，除了結合課文內容，除了教材中的“口語交際”和“學用字詞句”，開發更多的真正屬于兒童的說話、寫話內容，對這些內容進行研究，按兒童身心和語言發展的規律，進行有機的編排。

3. 尋找適合兒童的言語方式。我們不要以為學生是不會說話的，他們是有很多話的，問個沒完，說個沒完，天下最啰唆的就是孩子，天下最吵的地方就是兒童聚集的地方。可是，為什么當我們需要兒童說話的時候，他們就不會說話了呢？那是因為我們要他們說的不是自己的話。所以，很多時候，老師和家長就只好代兒童們說話了。我們一定要記著，我們要讓兒童把自己的世界、自己的感想寫清楚、盡情地表達出來，就已經是一個精彩的世界了。當兒童講自己的話、說自己的事情有困難時，家長和老師該幫他們一把，而不是代替他們說話。所以，在兒童說話和寫話的過程中，我們要懷著一顆愛心，用我們的智慧和敏感去發現兒童可能有的困難，在適當的時候給他們一些幫助，讓兒童找到合適的表達方式。兒童的語言方式是要我們去發現和尋找的，所以，作為教師最需要做的就是走近兒童、了解兒童、學習兒童、發現兒童。

三、 基于兒童的說話、寫話教學案例：《春天里，我想變……》

（1） 喚醒春天的感覺。唱春天，畫春天。說春天里“我喜歡……”。

（2） 春天里，我想變。① 創設情境：有一個小朋友玩了一天，有點累了，就睡著了。在睡夢中，他好像來到了春天，變成了春天這個大家庭中的一員——一棵小草。② 出示一段話：春天里，我想變成了一棵小小的青草。我要美美地伸個懶腰，鉆出地面去看春天。我要在下雨的時候，好好地洗個澡，把自己洗得干干凈凈、漂漂亮亮的。我要看著蜜蜂和蝴蝶唱歌、跳舞，對她們說：“勤勞的蜜蜂，漂亮的蝴蝶，快來吧！請來和我做朋友！”③ 說一說：“春天里，我想變……，我要……”“春天里，我想變……，我聽到了……，我看到了……”，“春天里，我想變……，我和（ ）說……”

（3） 春天里，我不想變。① 創設情境：有一個男孩，在春天里，不想變。他這么說，“春天里，我就想做個男孩子。我要到草地上去，和小狗比跑步，和小兔比跳遠，和小貓比爬樹。我要去放風箏、去踢足球、去做游戲。我要在泥地里打個滾，我要到小河邊捉蝌蚪，我要到油菜地里聽蜜蜂“嗡嗡”叫。玩得熱氣騰騰、滿頭大汗！”② 說一說：如果不想變，你想干什么？

（4） 學生作品：

● 春天里，我想變成一只大腦袋細尾巴的小蝌蚪。我要在小河里自由自在地游泳。我要跟小魚交個朋友，請他幫我一起找媽媽。我要浮出水面，跟河邊的柳樹姑娘打個招呼，說：“我來跟你捉迷藏吧！”

● 春天里，我想變成一棵大樹。我要讓小鳥在我的身上做窩，生一個大大的鳥蛋，孵出一只可愛的小鳥。

兒童只有說自己的話，寫自己的心，才能在說話、寫話的過程中感受到快樂，才能真正地做到以自己的方式與世界進行交流，在交流中逐漸豐富對這個世界的認識，完善自己的內心。

（作者單位：海門市實驗小學）