讓語文課堂評價評出“語文味”

課堂評價作為語文教學的一個環節，教師就要引領學生在語言文字的海洋里徜徉，讓教學生動形象、充滿情趣，體現“語文味”。

一、 妙用修辭，美化語言

教師要努力使自己的評價語言富有詩意，這樣才能給人以美的享受。優美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優美的散文，學生在不經意間豐富了詞匯，積累了語言，提高了表達能力。如教學《煙臺的海》一課，男女生分組朗讀課文，學生讀得很好。我說：“男生聲音宏亮、整齊、奔放，使人想起了冬天煙臺的海氣勢磅礴、蔚為壯觀的景象；女生聲音甜美、圓潤、婉轉，使人想起了夏天煙臺的海，恬靜溫柔……”一學生興趣盎然地說道：“男生讀得好，像冬天的潮水氣勢洶洶，有男子漢的雄壯氣魄；女生讀得好，聲音溫柔甜美，像海浪與堤岸的呢喃細語。”顯然，他運用到了文中描寫海浪的語句，運用得恰如其分。可見，語文課堂上教師有意識地運用優美的語句或比喻、擬人等修辭手法進行課堂評價，不僅能對學生起到潛移默化的熏陶作用，還能激發學生學習語言、運用語言的潛能，使課堂充滿活力和魅力。

二、 善用激勵，激發興趣

在表揚激勵時，教師應注意靈活表達，既要樹立學生自信心，滿足其榮譽感，也不宜言過其實，讓學生盲目自大。面對優秀學生，要通過激勵，引導他們向新的目標努力，不斷挑戰創新。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準了聲，而且讀出了情，希望你繼續努力！”“多么富有創造性的思考！”“你領悟到了文字背后的意思，這是會讀書的表現！”對于一般的學生則要通過激勵，引導他們向深度思考，可以這樣進行評價：“問題回答得不錯，如果能聯系課文說得再具體一些，就更令人佩服了！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題，你能想得這么深刻！”對于后進生，評價要旨在鼓勵他們敢讀、愛說。教師可以說“我相信只要你用心讀，一定會有收獲！”“真不簡單，答得這么全面！”這樣的評價猶如絲絲春雨，滋潤著學生的心田，化作他們前進的動力。

三、 針對指導，促進感悟

教師要根據學生的具體情況，準確客觀地指出學生的長處及存在的問題，因人而異，有針對性地進行評價，讓評價充滿濃濃的“語文味”，這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個正確的估計，從而明確不足，找出努力的方向。

四、 巧用幽默，趣化語言

幽默的評價能夠激發學生學習的熱情，在笑聲中給人以智慧的啟迪，產生意味深長的美感效應。幽默評價讓課堂教學更加輕松有效，更加充滿智慧和生機。如一位教師教《自相矛盾》一文時，指導學生讀書，學生讀到“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”和“我的矛銳利得很，隨你用什么盾都能戳穿”時，幾個學生總是讀不出夸口的語氣，老師沒有直接評價，而是夸張地說：“我怎么感覺你們賣的都是假貨呢？不敢吆喝啊，心虛了吧？”學生哈哈大笑起來，立刻明白了應該怎樣讀。這時，教師又請幾個學生讀，終于讀出了夸口的語氣。 在教學中，教師富有哲理和情趣的評價能深深地吸引和感染學生，使語文學習化難為易，學生在一笑之余理解了知識，也感受到學習的樂趣。

（作者單位：儀征市陳集鎮中心小學）