班級(jí)民主管理之我見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）01-0000-01

民主就是尊重學(xué)生這個(gè)客體，把學(xué)習(xí)和管理的權(quán)力交給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)和班級(jí)管理的主人。在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，班主任必須走班級(jí)管理民主化的道路。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。

首先，營(yíng)造民主的班級(jí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人。”一個(gè)沒(méi)有民主氛圍的班級(jí)，是缺乏生機(jī)與活力的。在民主、安全、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，生是快樂(lè)的，教師是幸福的，輕松愉悅的民主氛圍也容易拉近班主任與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生間的情感。同時(shí)班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧、親密的伙伴關(guān)系。讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是班級(jí)大家庭中的一員，意識(shí)到班級(jí)是大家的，班級(jí)建設(shè)要靠全體師生的共同努力，以此增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神。

其次，構(gòu)建民主管理機(jī)制，為學(xué)生提供自主管理的空間。民主班級(jí)管理應(yīng)建立和完善班委會(huì)及民主評(píng)議制度，平時(shí)大到班級(jí)制度的出臺(tái)、目標(biāo)的制定、計(jì)劃的產(chǎn)生、班干部的選拔任用，小到班級(jí)的日常管理、班級(jí)文化的建設(shè)、活動(dòng)的安排等等，我都召開班級(jí)會(huì)議，組織學(xué)生代表座談?dòng)懻摚镀痹u(píng)議，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和要求，并積極采納合理化建議，高效發(fā)揮學(xué)生民主管理的集體智慧和作用，激發(fā)學(xué)生的主人意識(shí)，使學(xué)生在班級(jí)有一種家的感覺(jué)，促進(jìn)班級(jí)健康良性地發(fā)展。

第三、班級(jí)管理中要避免出現(xiàn)“特權(quán)階層”。師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠(chéng)平等的關(guān)系。只有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信賴，雙方才會(huì)互相敞開心扉；只有平等，才會(huì)出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級(jí)才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的平等，班級(jí)中就不應(yīng)該有“特權(quán)階層”。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過(guò)的人去干。被架空的班干部嘴上不說(shuō)，心里可不舒服，漸漸地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，而老師信得過(guò)的“特權(quán)階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。

第四、走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的朋友

孔子說(shuō)過(guò)，親其師信其道。而要使學(xué)生親其師就必須深入了解學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，消除師生間的天然鴻溝，讓學(xué)生敢于與班主任溝通，心甘情愿地與班主任交流，從而使班主任成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，作為班主任老師，從接受班級(jí)的那一刻起，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。

但是，師生之間的交往與一般的人與人之間的交往一樣，過(guò)多，過(guò)密，過(guò)近也是不行的。相互之間應(yīng)該留有一定的余地，即心理距離。班主任在與學(xué)生交往的過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己是否以教育者自居，是否以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)。如果在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之；而班主任能平易近人以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交往，學(xué)生就會(huì)把班主任當(dāng)作知心朋友，樂(lè)于接近，樂(lè)于交流，并愿意服從。

最后，集體決策，民主議事。有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f(shuō)，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學(xué)生的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學(xué)生聽(tīng)，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過(guò)。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通不過(guò)的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。舉例來(lái)講，如果你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，通過(guò)引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的建議，這樣，學(xué)生們一般不會(huì)反對(duì)。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。事例無(wú)法一一列舉，但有一點(diǎn)必須肯定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。

總之，在新一輪的課程改革要求班主任應(yīng)由原來(lái)的指揮者、統(tǒng)帥者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)者和幫助者。我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。