潛心教書 靜心育人

筆者參加工作已21年，其中有18年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有兩年多。作為一名班主任，在教育教學(xué)的過程中筆者曾有過不少的疑惑：如何教書育人？很久以前就聽說過魏書生這個人，知道他在教育方面似“神”一般的崇高、完美，很遺憾一直沒有機(jī)會靜下心來對這位教育界的神膜拜一番，直到這次學(xué)校舉行的讀書活動才讓筆者彌補(bǔ)了這個遺憾。在這次讀書活動中，筆者特意找了一本魏老師的書——《樂在民主育人中》，認(rèn)認(rèn)真真拜讀后，感觸頗深。從魏老師的教育思想中筆者得到了很多啟發(fā)：對待工作的平凡觀和對待學(xué)生的平等、民主觀。他對待工作、對待學(xué)生的教育觀點(diǎn)，使筆者在工作中遇到的迷惑瞬時想通，在教育教學(xué)過程中遇到的困難也有了新的解決辦法。深信一件事有多種解決方法，要善于轉(zhuǎn)換思維，尋找突破口，讓自己快樂地工作。

一、正確認(rèn)識教師，正確認(rèn)識自我

1．教師是平凡的，平凡中見偉大

魏老師常說：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂。”作為一名教師，最重要的是：處理好家庭與事業(yè)的關(guān)系。人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，把平平凡凡的工作看成是宏偉的事業(yè)，認(rèn)真鉆研、努力探索。不要見異思遷，不要得過且過，要經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責(zé)任的重大。

2.教師心中要充滿愛

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師要用太陽般的溫暖呵護(hù)他的孩子們。魏老師從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一個學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足。在魏老師偉大人格魅力的熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落，才會敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明老師的典范作用。

筆者也曾是學(xué)生，深知班主任高尚人格魅力的巨大“威力”。現(xiàn)在，筆者作為一名班主任，也要像魏老師那樣深受學(xué)生愛戴。所以，在教學(xué)和班級管理中要用愛心去和學(xué)生溝通，和他們成為朋友，關(guān)心他們的生活，幫助他們學(xué)習(xí)知識。用愛的目光關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，熱情地為他們服務(wù)，真誠地為他們?nèi)〉玫某煽兒炔省?/p>

二、正確對待學(xué)生

1.尊重學(xué)生的情感是實(shí)現(xiàn)平等、民主的前提

魏書生老師說：“每個學(xué)生都是一本書，每個學(xué)生的內(nèi)心都是一個宏大的世界，教師要努力讀懂它。”每個學(xué)生對事物的理解程度不同，他們所表露出的情感也會不同，教師要給予不同的情感尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側(cè)擊等不良語言或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的感情，這會降低學(xué)生自信心，產(chǎn)生自卑感或使其對教師產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，不利于主體的發(fā)揮。在尊重的基礎(chǔ)上平等、民主地對待學(xué)生，不僅要充分挖掘每一個學(xué)生的能力，而且使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、管理能力等諸多能力，在一個班級里、一個教室、一個有限的空間里得到無限的展示機(jī)會。在這個基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生積極的表揚(yáng)和肯定，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維在班級這個小型社會里得到了發(fā)展。人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)這種需要滿足時，事情就順利多了！

2.相信學(xué)生，和學(xué)生及時溝通思想是實(shí)現(xiàn)平等、民主的途徑

要充分相信學(xué)生，相信他們能夠自己解決問題。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評判者的角色，教師提的問題是多層次的，要留給學(xué)生一定的思考時間，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)。做到學(xué)生能夠自己解決的問題教師堅(jiān)決不講，如果在回答過程中出現(xiàn)偏向，教師可以加以引導(dǎo)，但不能越俎代庖。作為班主任，要以樂觀的態(tài)度去看待學(xué)生的天性，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，相信他們的能力。特別對于有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，他們的回答有時和教師的設(shè)想不同，但是沒有錯誤，或者有時他們對教師的說法不認(rèn)同，這時教師也許會尷尬，但一定要放下架子，對他們的想法給予高度的贊揚(yáng)，號召其他學(xué)生也要敢想敢表達(dá)。班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間由于立場、角度不同，會不會存在這樣或那樣的“溝壑”呢？結(jié)論應(yīng)該是肯定的。有“溝”并不可怕，可怕的是因方法不當(dāng)而加寬了溝的距離。魏老師就能彎下腰和學(xué)生商量，溝通思想，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，想方設(shè)法填平“溝壑”，和諧情感，加深友誼。也正因?yàn)槿绱耍笫聲盎　保∈聲盎恕薄?/p>

筆者所體會到的只是魏老師教書育人思想的一方面，在工作中，筆者會時刻以魏書生老師為楷模，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、體會、運(yùn)用他的育人之道，爭取能從中得到一點(diǎn)點(diǎn)成功和喜悅。以積極的人生觀，科學(xué)民主的管理方法來勉勵自己，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無愧于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

魏書生.樂在民主育人中［M］.北京：高等教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 黃 曉）