如何培養學生良好的道德品質和行為習慣

德國著名詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”教師每天面對的是不同的學生，有的學生在來學校之前，在父母的熏陶下，已經養成了很好的行為習慣，具有良好的道德品質。但有些學校的學生因為生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱，行為習慣相對就差一些，這需要教師在思想品德課上對他們進行耐心地培養和教育。

對學生是否依據社會特定的集體準則來支配自己的行為，是學生思想品德教育的一項主要內容和任務。社會特定的集體準則，它的內容、要求、方式和方法一方面要根據黨的教育方針來確定，另一方面要根據學生沉重心理發展階段性的特征來確定。它的效果取決于學校教育的嚴格要求和具體措施，也取決于社會、學校、家庭等一系列外界條件和學生本身的內部因素。所以，要培養學生良好的行為習慣，必須從以下幾方面入手。

一、首先要理解和尊重學生，才能培養良好的行為習慣和道德品質

教師要使學生信任自己，就要做到課上為師，課下為友，這才能充分地理解和尊重學生。學生都有自己的優缺點，教師在關心學生的前提下，要善于傾聽他們的言論和觀點，這樣才能真正理解他們。對于正確的高論或觀點加以肯定，錯誤的要正確引導，教師課下和學生要平等交往，才能獲得他們的尊重和信任。這樣教師的正確觀點才能容易感染學生，逐漸被他們所接受，然后改變他們。比如在某課上筆者就問汽修班一個問題：“剛才在外面的黑板上，看到有咱們班同學的大名，說是昨天在餐廳打了餐廳管理員，這是怎么回事？”大家都很激動，一副很氣憤的樣子，七嘴八舌地說：“那個管理員太不像話了，總是莫名其妙地罵我們！”筆者就問：“是不是你們沒排隊啊？”他們紛紛說沒有，是管理員冤枉他們，還對他們很兇，因此，他們就動了手。筆者就這一件事，給他們講了無論如何打人是不對的：“即使真的是管理員有錯，也應該找班主任老師來解決問題，打人只會讓你從有理變成無理，還會給班級造成惡劣影響，好像你們是一群只會用‘拳頭’說話的人。”當然在這過程中，對學生提出的問題都要耐心地進行解答，一定要駁回他們意氣用事的觀點，掌握這個分寸需要具備良好的心理素質，否則反而容易被學生同化。

二、激發學生的榮譽感，提高學生辨別是非的能力

爭強好勝，對集體榮譽有強烈的追求，是學生的一個突出特點。怎樣才能維護集體的榮譽？在這些問題上，如不加以正確引導學生，學生的榮譽感有可能發展成為虛榮心和小集團主義。教師要善于觀察學生，從他們喜怒哀樂的種種表情中，細枝末節的言行中掌握學生的內心變化，通過適時的教育和提示，把錯誤的行為消滅在萌芽狀態。比如升入高三年級后，有一部分學生明顯特別注重梳妝打扮，鞋帽穿戴，甚至奇裝異服，有時上課時趁老師不注意還會掏出小鏡子、小梳子梳理一翻，時不時地左顧右盼，心思完全不在學習上。針對這種情況，教師要及時地肯定他們愛美是沒有錯的，但要注意時間及場合，而作為一名學生，只要穿得干凈、整齊、大方就很好了，穿那些奇裝異服并不美麗，只會讓人感到很異類，只會對他產生不良的心理影響。

三、讓學生從切身的體驗中感受，道德規范是培養良好的思想品質和行為習慣的一條有效途徑

怎樣才能讓學生從切身體驗中感受道德規范在成長過程中的重要性，那就是培養學生的自我教育能力。首先，要信任學生的思想是向一切美好的、正確的東西敞開的，這樣教師才能發揮作用，維護學生的自尊心，學生的自我尊重就會發揮作用，這是學生自我教育的前提。職業學校的學生往往自我評價不高，自信心不足，認為自己學習成績不好，就比別人差一等似的，教師要給予他們足夠的肯定，告訴他們雖然他們的學習成績不盡如人意，但他們有他們的優勢，他們比普通中學的學生動手能力強，走入職場后會更容易與人溝通，“上帝在關上一道門的同時一定會打開一扇窗”。其次，培養學生的自我教育能力，需教師通過典型的實例加以引導，幫助學生形成一種自我控制的能力。

四、培養學生的集體主義精神和班集體積極向上的精神

教師的責任就是挖掘這種可貴的積極性，通過集體教育，在這種強烈的集體主義感召下，影響個別較差的學生，其實這就是心理學上的“從眾”心理。通過個別來影響集體，把一個學生的好思想巧妙地轉化為集體財富，教師通過集體進行教育，往往會比自己直接教育取得更好的效果。最好的方法就是重視發揮班干部的帶頭模范作用。教育者本身對受教育者所教的不僅是知識，而且還有他的生活方式以及對日常現象的態度和看法，所以教師本人的言談舉止也是培養學生良好道德品質和行為習慣的一個因素，要“從我做起”、“從小事做起”，言傳身教。學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，甚至教師的一個細小行為，都會給學生產生潛移默化的影響，所以教師的表率作用就好比一場春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（責任編輯 黃 曉）