把情感教育貫穿在中學思想政治課中

聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出:“教育的一個特定的目的就是要培養感情方面的品質，特別是人和人的關系中的情感品質?！鼻楦薪逃墙逃^程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是個體發展和社會進步的必然選擇，它要求教育活動既要重視學生認知能力的發展，又要關注學生情意能力的質量。情感教育的目標指向和價值追求就是塑造靈魂、健全情感、完善人格、培育精神。思想政治課的教學過程就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，而“情”對人們的行為起著巨大的作用。

中學生正處于成長階段，對于他們來說，不但要接受書本上的知識，還要接受包括塑造性格、品質、情感、意志等各方面的素質教育。但在實際的教育教學過程中，往往忽視了一個很大的教育環節——那就是情感教育。

一、中學生的情感教育現狀

隨著素質教育的全面推進，課堂教學新的要求是讓每位學生全面、和諧發展。正確對待學困生、轉化學困生，這是一個不可忽視的問題，也是中學政治課教學應該承擔的重任。

學生成為“學困生”的原因很多，但絕大多數學困生是由于環境及非智力因素造成的。比如有部分家長對孩子的期望值較高，孩子有了壓力，直接影響孩子在人際交往中的情感能力發展；很多學生都是獨生子女，來自獨生子女家庭的壓力也影響著中學生情感能力發展；離異家庭的單親學生情感畸形發展；家長外出務工家庭讓留守學生情感缺失；等等。在實際教學中，教師往往多注重認知領域的教學目標，而忽視情感目標的滲透。這樣的教學，學生學習的積極性調動不起來，也不能獲得大量的知識、豐富的情感和發展能力。因此，在新課程背景下的政治課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設計成充滿磁性的“情感場”，讓每位學生自始至終保持良好的心境，養成高尚的情操。

二、把情感教育貫穿在思想政治課的對策

1.發掘教材內涵，陶冶學生情感

我們要認真分析教材，利用教材中蘊涵的情感因素把教材中的情感信息進行捕捉與挖掘，這樣教學內容與學生的情感就會產生共鳴。學生被教材中的情感內容陶冶，往往是在一定的情境中產生的，教師在課堂教學中可先設計一定的教學情境，挖掘教材中的情感素材，如不屈不撓的戰斗英雄、忘我工作的勞動模范、廢寢忘食的科學家等，學生的情感都被這些牽動和豐富著。教學中，要使教材、教師之情融會成學生的感情，變成一種學生學習的熱情和沖動，陶冶學生的心靈。教師通過對教材內容的拓展與各方面因素的整理，再經過藝術加工，借助現代信息技術手段，可以淋漓盡致地將祖國美麗的風光進行描述。這樣，學生不但可以了解課文的內容，也深刻地體驗到人與自然需要和諧相處，學生在接受認知信息的同時獲得了情感上的陶冶，對大自然的美感被激發，對愛護自然環境責任感的體驗得到增強。

2.以生動的語言打動學生心靈

古人云：“情乎于辭?！苯虒W是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。因而政治教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，生動而形象地表達思想感情。讓學生從中感受到政治課的美，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把政治課看做是教師的滿堂灌，而是一種享受。良好的教學語言，是觸發學生思維、引發學生學習興趣、發展學生智力的契機。因此，教師應盡量用新穎、優美、恰當、富有感情色彩的詞匯，既有情有味，又有藝術性。這樣，學生在教師優美的語言氛圍中，自覺地融入教學情境之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。

3.在新課導入中營造濃烈的情感氛圍

俗話說，好的開頭是成功的一半。同樣，精彩的課前導入是教師上好一節課的關鍵。結合筆者多年的教學實踐經驗，認為在政治課課堂教學中課前導入具有較大的提高課堂效率的作用。

（1）激發學生的求知欲

學生學習新知識是一種特殊的情知相伴的認知過程。教師要精心備好課，將懸念的設計、情境的創設、精心的設疑等運用于新課，學生出于好奇，就會產生強烈的求知欲望，促進學生較自覺地去完成既定的教學目標，使情知交融達到最佳狀態?！蹲杂X抵制不良誘惑》是很有教育意義的教學內容，筆者在講課前就用幻燈片展示“潘多拉魔盒”，先向學生了解熟不熟悉這個故事。如果有學生知道這個故事，就讓學生講述此故事，并回答從中得到的啟示（抵制不住不良誘惑會帶來眾多危害），那么如何抵制不良誘惑呢？由此導入新課。

通過上面的情境導入，學生就被教師很自然地引入到教師所構建的情感世界中，學生心靈的火花就這樣被點燃，學生受到了情的感染，他們發現問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提升。

（2）通過“啟發”，增強學生信心

恰如其分的課前導入能為學生營造一個良好的“啟發”氛圍，增強學生學習的信心。新知識是舊知識的發展和深入，教師可把新課導入作為連接新、舊知識的紐帶和橋梁，啟發學生進行“類比”“聯想”，發展舊知識，獲得新知識。如筆者在上《燦爛的中華文化》時，先用幻燈片展示如長城、故宮、旗袍、中國結等關于中華文化內容方面的知識圖片，刺激學生的感官，引起學生的興趣，然后啟發提問學生： “你從這些圖片中能發現什么問題？”學生很快進入狀態，進入本課的學習。這種先營造“啟發”氛圍的做法，集中了學生的注意力，增強了學生的信心，起到事半功倍的效果。

（3）引用鮮活的事例，激起學生學習政治的興趣

政治課是理論性很強的科目，在很多學生看來，政治課就是說教，很多學生對學習政治課有厭倦情緒。如果在政治課的課堂教學中盡量把政治知識和現實生活聯系起來，學生就會帶著一種親切、愉快的心情去學習。如筆者在上《維護消費者權益》這一框問題時，就運用了在全國轟動一時的上?！扒际稀背邪讣碚f明，因為我們每一個人都是消費者，這是與我們息息相關的事，所以學生很關注這一案件，較深刻地理解了本節課的知識點。在上《讓我們選擇堅強》這一框內容時，筆者運用了2010年3月王家嶺發生礦難事件這樣一個題材，在生死考驗面前，人的求生本能使這些礦工餓了就啃樹皮和木頭，吃炸藥包裝紙，紙箱的紙片和棉衣里的棉花等，這些在平時生活中不可能有的事情卻發生了。筆者動情地講給學生聽，引導教育學生認識什么叫堅強，這些礦工們被困在漆黑的井底179個小時后依舊能創造出生命的奇跡，這就是堅強。在物質條件充裕的當代社會，讓這些父母的掌上明珠們能夠意識到自己也要積極對待困境，勇于戰勝挫折，堅強面對人生。這些富有時代感和新鮮感的材料，能改變過去上政治課就是講大道理、擺事實的狀況，變得富有知識性、趣味性、教育性，并鍛煉了學生的思維能力和辨別能力，增強學生的自我修養、自我提升意識和能力。

所以說好的課前導入既是學生學習新知識的起點，又是激發學生學習興趣，吸引學生注意力的觸發點，它能迅速使學生進入課堂狀態，并能夠使學生自然而然地進入最佳學習狀態，進入積極的思維狀態，達到思有方向、學有目標、獲有新知、用有創造的目的。

俗話說：“人非草木，孰能無情?！泵绹鸫髮W教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關鍵?！庇纱丝梢?，在新課程背景下的政治課教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使政治課堂教學變得生動起來，輕松起來，讓學生不再覺得政治課是在說教，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高政治課教學質量的目的。

（責任編輯 袁 妮）