淺議初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，是填補(bǔ)課堂教學(xué)空缺、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高英語(yǔ)教學(xué)水平的良好奠基。近年來(lái)，課堂提問(wèn)在教學(xué)中日益受到重視和關(guān)注。初中英語(yǔ)教師只有不斷地改革和創(chuàng)新課堂提問(wèn)策略，探索和運(yùn)用更多的提問(wèn)技巧，才能為課堂教學(xué)的有效性提供更多的活力，以下幾點(diǎn)將針對(duì)如何進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)作出比較好的說(shuō)明。

一、 課堂提問(wèn)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有在提問(wèn)時(shí)分階段、分時(shí)機(jī)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。具體來(lái)講，初中生正處于好奇心比較濃厚的階段，對(duì)身邊的新鮮事物永遠(yuǎn)保持著莫大的探索欲，教師可以恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生這一成長(zhǎng)特征，在最合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“火”的文章時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于“火”的圖片，并且順勢(shì)提問(wèn)：Fire is very important in our life.What can fire do for us?在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以將自己在生活中有關(guān)“火”的見聞講述給學(xué)生聽，為學(xué)生思維的激發(fā)提供活力，在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)表自己觀點(diǎn)的進(jìn)程中，教師要注重總結(jié)和傾聽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。與此同時(shí)，由于中學(xué)生還處于少年向成年的過(guò)渡時(shí)期，分析歸納問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)和完善，因此，教師要在將基本性的知識(shí)向?qū)W生傳授后再進(jìn)行提問(wèn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的自信心，幫助學(xué)生更好地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。

二、 課堂提問(wèn)的角色轉(zhuǎn)換

課堂提問(wèn)者的主角不僅是教師，學(xué)生也是課堂真正的主人，在初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程中，教師只有注重各種角色分類的轉(zhuǎn)換，才能不斷地創(chuàng)新提問(wèn)形式，提高教學(xué)水平。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，在課堂提問(wèn)中，教師可以嘗試運(yùn)用“學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答”的形式，給予學(xué)生一些主題，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表演以及言語(yǔ)的提示相互提問(wèn)，比如“cleaning the desk，driving a car，writing”等動(dòng)作的表演，在表演提問(wèn)的進(jìn)程中不僅可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性和熱情，而且能在活躍課堂氛圍的前提下潛移默化地使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，而采用“學(xué)生問(wèn)、教師答”的提問(wèn)方式不僅可以使教師更容易成為學(xué)生的良師益友，而且也為教學(xué)的順利開展提供了重要奠基。尤其是針對(duì)比較難的文章，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為的難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，向教師提問(wèn)，在教師悉心回答的基礎(chǔ)上使學(xué)生的疑惑得以解決，也為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供了活力因素。需要注意的是，角色互換并不是忽視教師直接提問(wèn)的重要性，而是要在與多種提問(wèn)方式結(jié)合的情況下，為課堂提問(wèn)的有效性打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

三、 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂提問(wèn)中，教師巧妙地利用英語(yǔ)自身的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境，不僅是促使有效提問(wèn)方式形成的良好媒介，而且也符合新課改的具體要求。教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的日常生活，進(jìn)行一定問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，比如在研究有關(guān)“environmental pollution”的熱點(diǎn)話題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)放映有關(guān)環(huán)境污染的視頻或者圖片，引起學(xué)生的注意。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：What can we do to protect our environment？讓學(xué)生邊觀看邊思考，教師對(duì)于回答優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的回答和解決。這在提升了課堂提問(wèn)有效性以及學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，督促他們注重在日常生活中關(guān)注身邊更多的社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師還可以建立班級(jí)專屬的網(wǎng)上交流群，經(jīng)常與學(xué)生分享有意義的視頻和資料等，并多多征集學(xué)生的意見和建議，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)創(chuàng)新提問(wèn)體系。總而言之，創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅是有效提問(wèn)的良好媒介，而且也是初中英語(yǔ)教學(xué)手段得以創(chuàng)新的獨(dú)特法寶，值得推崇和運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

精心的提問(wèn)方式不僅可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、激起學(xué)生的求知欲從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升，而且也是創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)體系的重要活力。初中英語(yǔ)教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多合理的課堂提問(wèn)技巧，從而有效地把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，獲得最佳的課堂教學(xué)成效。

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（責(zé)任編輯 黃 曉）