試析多媒體教學在體育課堂中的運用

《體育與健康課程》指出，教師要掌握新的教學觀念，改變過去以教師為中心、以教材為中心的傾向，突出以學生為本，真正確立學生在課程教學中的主體地位，最大限度地調動學生的自覺性、積極性和創造性，使學生成為學習的主人。隨著新課程改革的全面啟動和學校的教學設備更新，電腦多媒體教室的建立，越來越多的體育教師認識到，通過多媒體網絡技術采集的信息與體育課程整合的資源對豐富教學內容發揮著重要的作用。

一、多媒體教學手段在體育課中運用，可激發學生學習興趣，活躍學生的思維

一直以來，我們的體育課堂上，學生也只是被動地聽從教師的講解和示范，并在教師的指令下進行跑、跳、投、擲，學生對于活動的積極性、主動性根本沒有被充分調動起來。如果利用網絡資源，選取學生感興趣的、與體育課內容相符合的內容，并在大屏幕面前邊看邊學，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習，才能對學生智能發展的每個環節：感知、理解、記憶、應用等，起到有益的影響。

二、多媒體教學手段在體育課中的運用，可加深學生對所學技術的更全面認識，提高教學效率

體育課最重要的目標是使學生掌握動作、技術要領，通過練習鍛煉，提高身體素質。用傳統的教學方法，教學信息只能一比一地增殖，多媒體教學的增殖率可增加到幾十倍、上百倍，學生可以通過自己現有的和社會教學資源進行學習。對于教師來說，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內容如影視、錄像、圖片等采集制成課件，實現慢放、暫停、章節反復或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學生觀察和模仿。

三、多媒體教學可彌補教師知識儲備不足和消滅示范的死角

在體育教學中，通過講解示范，讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個整體表象。在這個過程中，學生可以通過視覺、聽覺、已有的知識結構等得到相關的相同或類似的信息。但由于一些運動項目的自身特點，在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性，在教師示范時學生只能注意到示范的局部動作，而忽視了整體動作的形成。例如，教師在講解單手肩上投籃動作要領時，可先讓學生觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉用力和動作形成的生理原理，了解在發力過程中各關節的運動情況。體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的形成原理后再進行技能課學習，他們才能理解老師的動作講解而不是單純地模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。體育教師在教學過程中，對有些較難技術動作、知識理解存在模糊，在教的過程中缺乏自信，這樣對學生技能及知識的傳授就打了折扣，通過多媒體教學，使學生對技術的了解得到了全面清晰的認識，也完善了教師的知識結構，進一步提高了教學水平。

四、促使體育教師逐步改變理念，完善體育教師的知識結構，全面進行教學改革

多媒體教學在體育課中運用，首先要求體育教師及時改變傳統的教學思想和理念，改善現有知識結構，全面掌握現代化的教學手段，使體育教學在新形勢下適應教育教學改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒體，必須在一個有效前提下，那就是體育教師對多媒體教學的掌握要與時俱進，不能停留在現有知識水平上，要不斷創新。體育教師由于平時養成的教育習慣，往往對多媒體的使用局限在備課及自己充實知識結構上，用多媒體教學不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，片面地認為多媒體授課與平時所用的教學手段還是有一段距離，總以為多媒體教學是其他學科的教學手段，完成體育教學任務主要是靠室外上課來完成，這顯然不符合新時期教學對體育教師的要求。因此，體育教師必須加強自己素質的培養，掌握多媒體的知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用知識的重要手段。我們只有樹立正確的教學觀念，才能利用多媒體教學手段進行體育授課。

五、結束語

隨著課程改革的進一步深入，我們已經意識到，體育課程改革的成敗有可能取決于體育教師。那就需要體育教師投入教學改革的第一線，充分利用先進的教育教學設備、設施，不斷創新。筆者堅信，只要有執教于教育一線的廣大教師不斷挖掘教育教學資源，堅持不懈地進行教學改革，運用現代先進的教學手段，這樣的教育改革必然是成功的。

（責任編輯 譚有進）