走出心理誤區 實現自我肯定

后進生通常是指那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。對后進生的教育和轉化一直是教育工作特別是班主任工作的重點和難點。教師利用教育學、心理學的專業知識，進行針對后進生的心理輔導工作，不失為轉化后進生的有力措施。

一、后進生心理輔導的合理性

心理輔導是一個助人的過程，通過輔導者與被輔導者建立一種良好的人際關系以協助當事人認識自己、接納自己、肯定自己，進而使其潛能得到充分的發展。后進生的心理輔導著重解決后進生的心理問題，培養其良好的心理素質，從而幫助后進生走出心理誤區，重新認識自己，進而接納自己、肯定自己，以積極的心態投入學習和生活之中。

二、后進生心理輔導的步驟

1．形成良好的師生關系是前提

后進生的心理特征之一是冷漠、敏感，對于一般的幫助教育往往無動于衷，甚至持敵視態度。要使心理輔導取得良好的效果，要使被輔導者自覺、愉快地接受輔導，就必須拉近輔導者與被輔導者之間的距離。從教師方面說，堅信后進生可以轉化，熱愛后進生是形成良好師生關系的基礎。

2．具體了解每個后進生獨特的心理世界

了解后進生情況的方法有觀察、談話、書面材料分析、心理測驗等。在調查研究中，教師應進行必要的掩飾，絕不公開調查的意圖，以免損傷后進生的自尊心和自信心。教師和父母都不應該對后進生露出厭煩情緒，避免在教育過程中形成對該生的心理定勢，影響該生今后的發展。

3．心理輔導的具體實施

（1）主要手段：個別咨詢與小組輔導相結合

①個別咨詢后進生的心理千差萬別。就外在表現而言，有的后進生魯莽、粗暴、打架斗毆；有的后進生怯懦、內向、郁郁寡歡；有的后進生冷漠、自私、游手好閑……個別咨詢正是針對后進生獨特的心理特點，進行單個心理輔導的形式。從理論論證的角度來說，個別咨詢的主要方法有精神發泄法和行為分析法。

精神發泄法要取得良好效果，應與其他教育手段積極配合。如多用正面表揚教育，使后進生多嘗試成功體驗等。在后進生努力擺脫自卑陰影、嘗試進步的新過程中，保證后進生在正常輕松的心理狀態下，不斷受到良好環境的心理暗示，在自信中不斷進步。

心理行為分析法旨在分析出后進生的癥結所在，激發后進生強烈的自我教育意識。在輔導中，輔導者根據該生的行為表現、學習狀況，運用心理輔導的專業知識，深入淺出地向該生分析出其心理問題的特征、性質和原因，讓后進生了解自己的問題所在，并體會到有迫切改變的需要。

②小組輔導改變后進生不利的學習環境和人際關系，經許多教育實踐證明，這對后進生的轉變是很有效的。改變后進生所處環境的一般方式有調離原環境和改變原環境兩種。而心理輔導的小組輔導形式則是人為創立一個環境。在這一環境中，成員有共同的心理特征（如自卑心理、逆反心理）、相似的社會地位（不同程度地被他人看不起），所謂“同病相憐”，使后進生之間更容易理解和溝通。

（2）配合手段

①在教學活動中滲透心理輔導，側重于激發后進生的學習興趣，培養其學習能力，幫助后進生獲得學習成功的心理滿足感，從而增強其自信心。

在課外活動中滲透心理輔導，側重于增強后進生對社會環境的“免疫力”和適應能力。如通過活動鍛煉其心理品質，幫助其樹立遠大目標，在活動中培養后進生的人際交往能力等。

②其他教育力量與心理輔導的配合。其他教育力量是指在后進生形成過程中起著重要作用的班級、學校、社會、家庭等方面的力量。其中，最重要的是班集體的力量。

心理輔導與班集體教育力量的配合是指一個好的班集體有著后進生可以模仿的良好的參照群體和行為模式，有著對后進生形成一定壓力的正確輿論，在班級中后進生能受到各方面的積極的心理暗示，激發自我教育的愿望。

三、心理輔導的發展前景

心理輔導有著廣泛的內涵和巨大的作用，其輔導對象由少數后進生轉為面對全體學生，其功能也迅速擴充為培養心理素質、維護心理健康、開發心理潛能相結合的整體功能。這要求教師從傳統的育人型的教書匠轉變為育人育心的教育專家。

心理輔導無疑為教師提供了一個展現自我的全新舞臺。

（責任編輯 黃 曉）