思想品德課對學生問題意識的培養

長期以來，與西方發達國家的學生相比，我國學生偏重死記硬背書本知識，識記教師傳遞的現有知識，而缺乏應有的問題意識和創造性思維，不能很好地將理論知識靈活運用到實踐中去，成為其發現問題、解決問題的實戰能力。21世紀的國際競爭是人才的競爭，尤其是高素質、創新型人才的競爭，我們如何才能培養出具有創新思維的高素質人才呢？教師要主動培養學生勇于質疑“真理”，善于發現問題，并通過刻苦鉆研解決問題的創造能力，從小培養學生的問題意識和創造能力。初中思想品德課不僅僅是為了讓學生掌握書本理論和知識，更要注重對學生問題意識的激發和培養，讓思想品德課成為培養學生問題意識的主要陣地之一。

一、營造和諧師生關系，發揮學生的想象能力

長久以來，我國中學教育采用的是傳統的“填鴨式”教學模式，教師是教學的主宰者，在教學活動中有著絕對的權威，學生只能服從一切的安排和設定，不敢也不可能越雷池一步，這樣的教學模式雖然易于教學管理和教學順序的進行，但是過于死板的框架埋葬了學生的問題意識和創新精神。這樣的教育雖然能夠大規模生產“合格產品”，卻很難培養出創新型的高素質人才。根據現代教學理念的要求，師生應該是平等、和諧、民主的關系。筆者在思想品德課教學中始終堅持與學生平等相處，互相學習和進步的原則，給予學生充足的發揮空間，讓學生能夠自由健康地發展。比如筆者在教授《親近師長·換個眼光看老師》時，除了教授課本知識外，還發給每個學生一張白紙，讓他們盡量客觀地寫出，他們心目中的老師是什么樣子的，他們希望自己的老師還要做些什么，思想品德課堂應該如何上，等等。通過這樣的一個小活動，筆者得以與學生進行了一次心與心的交流與溝通，彼此的關系更加和諧。學生也可以放下包袱，有什么特別的想法和建議也敢于向筆者提出。敢于想象和思考是問題意識培養的基礎，而和諧的師生關系是良好的自由空間。只有讓學生處在自由、寬松的環境氛圍中，他們的思維潛能才能得到最大的發揮。

二、轉變教師教學理念，主動采用問題教學法

在整個教學活動中，教師指導學生學習，是學生學習的啟發者和促進者，起主導作用。所以教師要主動學習和接受先進的教學理念，轉變固有的、陳舊的教學觀念。我們要培養學生的問題意識，就要在課堂教學中盡量采用問題教學法，引導和啟發學生的問題意識。所謂問題教學法，簡而言之，就是指教師在課堂教學中根據課程內容和學生的實際需要，創設問題情境以激發學生主動思考和探究的教學方法。比如在學習第八冊第一單元《自立自強》一節時，筆者這樣告訴學生：“同學們，在日常生活中，我們不免會遇到各種困難和挫折。這些困難和挫折增加了我們完成任務的難度，我們該如何面對這些挫折，又該保持一種什么樣的態度呢？”學生回答：“尋找父母幫助”，“要學會生活自理，自己處理自己的問題”，“保持樂觀積極的心態”，等等。教師：“當我們有困難的時候當然可以向父母、朋友求助，但是我們也要試著學會自己處理問題，學會自立自強，提高自己解決問題的能力。哪位同學能夠給大家講一下自己獨立處理一件麻煩事的經歷？”在筆者的鼓勵下，幾位學生舉起了手。教師要能夠根據課程需要和學生的實際接受能力，適時而恰當地設置問題，引導學生思考和學習，這樣對學生的問題意識的培養有很大幫助。

三、倡導探究式學習，激發學生問題意識

我國的中小學教育一直以來過于重視灌輸式的接受性學習，而忽視了學生自主探究性學習的開發和培養。而探究性學習有助于學生對問題意識的培養，教師要根據學科內容、特點和學生的實際需要，挖掘課程教材中可供探究學習的內容。當然我們說倡導探究式學習并不意味著要完全否定接受性學習，而是單一的接受性學習不易于學生發現問題，鍛煉學生的實踐能力，這種教學活動中的缺陷可以從探究性學習中得到彌補。教師要把接受性學習和探究性學習結合起來，既讓學生接受了系統的理論知識，又能培養學生的問題意識，進而提高學生解決實際問題的能力。比如在學習第九冊第二單元《合作誠信》一節時，筆者給學生出了一道探究性的題目“如何才能誠信合作”，讓學生以自由組合的形式，自主查閱圖書和其他資料，進行探究學習。如果在探究中遇到了問題可以互相交流和學習，這種探究式的學習方式讓學生的問題意識得到了增強。

總之，學校要積極創造民主和諧的校園氛圍，以培養學生敢于質疑的勇氣，政治課教師要能夠根據課程內容、特點和學生的實際需要適時設置問題，以激發和培養學生的問題意識。

參考文獻

［1］ 孟玲.高中政治問題意識與有效教學的建構［J］.教育與教學研究，2011（2）.

［2］戰宇.高中歷史教學中學生問題的培養［D］.東北師范大學，2010.

（責任編輯 袁 妮）