構(gòu)建心靈沉醉與神往的舞臺

美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教育的基本內(nèi)容，也是新課程義務(wù)教育美育的一個重要組成部分。美術(shù)作品欣賞在中學(xué)美術(shù)教材中是開篇內(nèi)容，足見其地位和作用的重要。美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，豐富美術(shù)知識，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，形成正確的審美觀念。同時，藝術(shù)欣賞可以讓學(xué)生得到審美愉悅，培養(yǎng)審美能力，提高審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造力。

縱觀當(dāng)前中學(xué)的美術(shù)欣賞課教學(xué)，許多美術(shù)教師逐漸認(rèn)識到了欣賞課的重要性，在教學(xué)中認(rèn)真教學(xué)，努力使學(xué)生的審美能力得到提高，審美意識得到加強，但教學(xué)過程中依然暴露出許多問題和不足。目前，帶有普遍性的問題就是，忽視美術(shù)欣賞課特有的規(guī)律，學(xué)生欣賞的自主性嚴(yán)重缺失。

那么，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。

一、教學(xué)方式上靈活運用

長期以來，美術(shù)欣賞課的模式就是教師講，學(xué)生聽，在這種灌輸式的教學(xué)方法中，主次位置顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大挫傷。為了擺脫這種局面，我從靈活運用多種教學(xué)方式入手，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式下自由發(fā)揮，以此引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞課上自主學(xué)習(xí)。如上九年級上冊第一單元《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》時，我利用初中生好勝心理，采取小組競賽的形式，自始至終地讓學(xué)生在“爭先恐后”的積極心態(tài)下學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的效果。具體做法是：先公布小組競賽的規(guī)程及評分標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法，然后讓學(xué)生自由組合為三組，并在確定的任務(wù)后，各組分別去完成。三個任務(wù)是：一是闡述中國繪畫的輝煌歷程，二是闡述中國雕塑的輝煌歷程，三是闡述中國建筑的輝煌歷程。要求每組在討論后推薦一位學(xué)生有重點地進行歸納介紹，并根據(jù)情況給予評分。結(jié)果歸納時，學(xué)生為了自己本組的榮譽，開始積極搜集相關(guān)資料，并展開熱烈討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒明顯高漲，被選派的學(xué)生代表歸納時充滿自信，侃侃而談。第二步再就各小組歸納整理的內(nèi)容讓其他小組同學(xué)進行提問，有效地使用質(zhì)疑法，讓不同小組成員間相互回答，各抒己見。教師只對學(xué)生介紹中出現(xiàn)的意見相左或概念模糊地方做必要的補充或解釋說明，整個過程扮演的都是導(dǎo)演的角色。為了更深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，達(dá)到更好的欣賞目的，我還針對內(nèi)容設(shè)計了搶答題，如：《承天夜訪》刻畫了人物什么性格，盛唐佛像的藝術(shù)風(fēng)格是什么等，供學(xué)生回答。由此，拉開得分的差距，強化了學(xué)生的競爭意識。如此一來，整個課堂出現(xiàn)了全員參與的熱烈場面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了較好的發(fā)揮。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是多媒體的廣泛應(yīng)用，開創(chuàng)了美術(shù)電化教學(xué)的新局面。能否利用好多媒體，對欣賞課上激發(fā)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的影響是極其明顯的。因為多媒體不但可以提供生動、逼真和色彩鮮明的聲像資料，更可以使抽象到難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。如九年級教材中的《秦始皇兵馬俑坑》，秦兵馬俑是世界第八大奇跡，單從課本上的圖片難以體現(xiàn)它的恢宏與壯美，于是我把這一內(nèi)容安排到多媒體教室上。開始先播放的是兵馬俑一號坑的全景，場面壯觀，氣氛森嚴(yán)，人、車、馬的形態(tài)簡直太豐富了。學(xué)生們無不瞪大眼睛，屏住呼吸，當(dāng)看到步兵俑、車馬俑、騎馬俑的隊列，排列是那么逼真時，學(xué)生們不由自主地鼓起掌來。接下去是不同的表情、不同的姿勢、不同的性格、體態(tài)各異的陶俑，令人驚異，一切都在《秦王破陣樂》的美妙音樂中進行。最后，一段《秦俑魂》舞蹈把學(xué)生帶到現(xiàn)實中來。緊接著我向?qū)W生提出問題：兵馬俑魅力何在？由于利用了多媒體的教學(xué)手段，不管是色彩、聲音都是最直接的感官刺激，很難想象在這樣的氛圍下，還會有學(xué)生會無動于衷的，因而學(xué)生紛紛踴躍舉手回答。

三、將欣賞與實踐緊密結(jié)合

欣賞教學(xué)與工藝教學(xué)、繪畫的教學(xué)等方面是緊密相關(guān)的，它始終貫穿在美術(shù)教學(xué)的整個過程中，相符相成。學(xué)生通過繪畫實踐，可以對藝術(shù)作品有更好的理解與認(rèn)識。同樣，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品之后，作品的精華部分就會自覺地借鑒到自己的制作中。在教學(xué)中，我把欣賞與實踐有機地結(jié)合在一起，從而達(dá)到有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。如在欣賞民間泥塑這一章節(jié)時，先展示給學(xué)生許多自己收藏的優(yōu)秀泥塑作品，并不失時機地講解了泥塑的故事和泥塑的知識，并讓學(xué)生了解制作過程，學(xué)生的注意力一下被這些小玩意吸引住了，并表現(xiàn)出很大的興趣，產(chǎn)生自己動手的欲望。由此，我趁機讓同學(xué)們學(xué)著掛圖上的樣子做，然后對照自己的作品和圖上的作品比較品評。通過動手，許多學(xué)生才真正認(rèn)識到自身的不足，并了解泥塑作品美的因素，這樣不僅提高學(xué)生動手的能力，而且誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求美的愿望。

四、利用好學(xué)生的自我評價

對于初中學(xué)生的欣賞，不能只限于專題式的欣賞，在其他環(huán)節(jié)里（如繪畫課、手工課、圖案工藝課等）也有一定量的欣賞內(nèi)容，這樣就可以充分利用學(xué)生自己的作品，提高欣賞水平。例如在學(xué)習(xí)水彩畫基本技法時，我就出示了幾張學(xué)生的作品，先讓學(xué)生觀察。因為是學(xué)生自己的作品，學(xué)生在觀察時興趣很濃，觀察后讓他們就作品內(nèi)容談自己的感受，如問這些畫表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容，自己的感受如何？又如，問這些畫表現(xiàn)了怎樣的景物，這些景物有怎樣的特征（堅硬的、松軟的，是近景、遠(yuǎn)景，外觀以及結(jié)構(gòu)等），這幾張作品你喜歡哪一張，并說出理由，哪些作品中還存在什么問題。這一過程既要尊重學(xué)生的個性和審美偏愛，又要啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主地參與到評價中來，學(xué)生談得不夠全面時，我又作了補充，以幫助學(xué)生正確看待自己，切實認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。學(xué)生的自我評價，不僅加深了理解，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，使學(xué)生有成就感。這樣一來，學(xué)生在評價過程中，既是評價者，又是被評價者。通過經(jīng)常的外部評價而獲得評價的經(jīng)驗，學(xué)會公正地評價自己的學(xué)習(xí)成果，為自己創(chuàng)作更好的作品打下了基礎(chǔ)，也因為是自己作品，評價時興致明顯提高，課堂上表現(xiàn)非常主動，避免了枯燥講解。同時，還有助于個性的發(fā)展，審美能力的提高，并對優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著很深遠(yuǎn)的意義。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，只有不斷地嘗試新的教法，才能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美，體驗美，創(chuàng)造美，并更好地完成欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”美是一個目標(biāo)，是審美主體心靈的自由。身為美術(shù)教師，我們必須想方設(shè)法調(diào)動一切因素，讓學(xué)生在欣賞美、體悟美中潛移默化，讓學(xué)生在美的熏陶感染中燃起鍛造思想品質(zhì)的熊熊大火。每一位美術(shù)教育工作者都要重視美術(shù)欣賞課，提高欣賞教學(xué)的質(zhì)量，通過不同形式、不同方法的教學(xué)，讓美術(shù)欣賞課堂成為學(xué)生心靈沉醉與神往的舞臺。

參考文獻

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［2］課程教材研究所編著.美術(shù)九年級上冊［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］周增炎.中小學(xué)美術(shù)新課程學(xué)科教學(xué)評價［R］..浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心，2005.

（責(zé)任編輯 譚有進）