思品課創(chuàng)建師生互動(dòng)課堂初探

新課改教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，發(fā)生了很大的變化，最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，師動(dòng)，生動(dòng)；師點(diǎn)撥，生思考，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，形成一種師生互動(dòng)的良好氣氛。然而筆者所處的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生普遍性格內(nèi)向，交往能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式單一，往往導(dǎo)致師生互動(dòng)課堂變?yōu)榻處熞蝗顺?dú)角戲，使思品課教學(xué)陷入尷尬的境地。怎樣才能擺脫教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)課堂？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特征，采取了以下幾種方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使其口動(dòng)、腦動(dòng)，繼而心動(dòng)、情動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，收到較好的效果。

一、消除心理隔閡，讓學(xué)生“口動(dòng)”

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，仍然存在一些訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰、歧視學(xué)生的現(xiàn)象。久而久之，一堵厚厚的“心墻”在教師和學(xué)生之間形成了。面對(duì)這一僵局，我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的老師。”教師只有懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，去理解他們，感受他們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生才愿意與你交流，愿意聽(tīng)你的話。在教學(xué)中，一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)幽默的表演，一句貼心的問(wèn)候，一聲溫情的祝福都會(huì)像春風(fēng)細(xì)雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田。如在講《播種友情》一課時(shí)，我先唱了首歌《找朋友》，這首歌很多學(xué)生都熟悉，就跟我一起唱了起來(lái)，接著我面帶微笑走下講臺(tái)，邊唱邊向?qū)W生敬禮，和學(xué)生握手。很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后和我握手，并不自覺(jué)地跟著唱了起來(lái)。課堂氣氛活躍了，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)口說(shuō)出自己的好朋友，并互相握手。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，不再膽怯，心與心相知相應(yīng)了。在和諧、民主的師生關(guān)系中學(xué)生敢于動(dòng)口，樂(lè)于動(dòng)口了。

二、走出教室，走進(jìn)生活的大課堂，讓學(xué)生“腦動(dòng)”

社會(huì)是一本大教材，可這本教材往往被我們忽略了。思品課的一個(gè)重要特征就是：用生活中的現(xiàn)象教育學(xué)生。因此，廣大教師在教學(xué)中不能受習(xí)慣思維的影響，把課堂僅僅局限在教室內(nèi)。我們可以帶學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用心去發(fā)現(xiàn)每一處珍貴的課程資源。在這種資源中引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的哲理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生“腦動(dòng)”起來(lái)。八年級(jí)下冊(cè)有節(jié)課內(nèi)容要求學(xué)生善于欣賞大自然，體驗(yàn)大自然之美，學(xué)會(huì)關(guān)心大自然，保護(hù)自然環(huán)境。執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，正值春日，校外景色迷人，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次戶外教學(xué)，每到一處地方，我都會(huì)提示：描述一下眼前的景色吧！我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)描述的逼真。在學(xué)生沉浸美景之際，我又啟發(fā)：我們一起來(lái)分享一下此刻的心情吧！學(xué)生抒發(fā)完畢，我最后深有感觸地問(wèn)：觸景生情，看到這么多美好的事物，你會(huì)聯(lián)想到什么？一些人，一些事，抑或一首詩(shī)，一段傳奇故事……這樣的啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，層層遞進(jìn)，由淺入深，激起學(xué)生思想的漣漪。有學(xué)生說(shuō)：遠(yuǎn)處連綿的山脈像一位沉睡的少女，安靜從容。還有學(xué)生說(shuō)：那條小河，蜿蜒曲折，靜靜地躺在山腳下，像兒女依偎在母親的身邊。在談及他們的心情時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：呼吸著新鮮的空氣，漫山遍野迎面而來(lái)的都是花香，讓人心情舒暢，思緒飛揚(yáng)……古希臘哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：人的大腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。教學(xué)的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思想的火花躍動(dòng)起來(lái)，燃燒起來(lái)，這樣教學(xué)才有生機(jī)，課堂才能互動(dòng)。這節(jié)課中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互完善，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅動(dòng)了腦，而且積極性很高，因?yàn)樗麄儑L到了互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、找到知識(shí)的“標(biāo)示”，使學(xué)生“心動(dòng)”

盧梭在《愛(ài)彌爾》一書中告誡我們：千萬(wàn)不要干巴巴的同年輕人講什么理論。如果你想讓他們懂得你的道理，你就要用一種東西去“標(biāo)示”它。應(yīng)當(dāng)是思想的語(yǔ)言通過(guò)他的心才能為他所了解。因此要讓所講的東西真正觸動(dòng)學(xué)生的心，教師就必須找到這種所謂的“標(biāo)示”的東西。以七年級(jí)下冊(cè)《培養(yǎng)高雅的情趣》一課為例，這節(jié)課上，如果教師僅僅讓學(xué)生唱幾首歌，吹幾分鐘口琴，讀幾篇文章，最后再讓幾個(gè)學(xué)生粗淺地談?wù)勼w會(huì)，就算找到“標(biāo)示”的東西，完成教學(xué)任務(wù)，那盧梭的經(jīng)就讓“歪嘴和尚”念了，純粹成了走場(chǎng)子、擺架子，學(xué)生的心非但沒(méi)被課堂牽住，而且越走越遠(yuǎn)。為什么這么說(shuō)呢？首先，我們的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村孩子，父輩都是農(nóng)民，從小接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)很少。因此，如果在課堂上照課本上說(shuō)的，彈鋼琴、唱歌、下圍棋等是高雅的情趣，背離了農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，正好是學(xué)生的“弱項(xiàng)”，那這種“標(biāo)示”就選錯(cuò)了。執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我想起學(xué)生們?cè)谡n余都喜歡用草編各種小動(dòng)物，如蟋蟀、知了、蚱蜢等；用豆子、紙、畫筆做漂亮的宮殿；用紙疊花籃、茶壺、小鳥等；用塑料紙編出各種樣式的風(fēng)鈴。上課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)藝，他們一聽(tīng)是自己的拿手絕活，熱情很高。幾個(gè)學(xué)生合作，很快就制作出各種精致、美觀的工藝品，接著我讓學(xué)生介紹這些工藝品的制作方法及此刻心情，由此引出高雅情趣的內(nèi)涵。我又播放了2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上最受觀眾歡迎的節(jié)目《千手觀音》，在美輪美奐的舞蹈中，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞被慢慢激活，思維的翅膀一起跟著優(yōu)美的舞姿飛翔，學(xué)生的眼睛緊緊盯著屏幕，我知道，他們的心被打動(dòng)了，等待節(jié)目結(jié)束后，我看到他們臉上又多了一種可望不可即的表情，我立刻明白過(guò)來(lái)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，藝術(shù)仿佛是天方夜譚。此刻，我告訴學(xué)生，藝術(shù)不是夢(mèng)，只要肯培養(yǎng)，人人都能去追求，藝術(shù)的種子在學(xué)生心中已悄悄種下。

四、真人真事進(jìn)課堂，讓學(xué)生“情動(dòng)”

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我區(qū)一位教育專家的一堂講座，在談及評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣時(shí)他說(shuō)：“一堂優(yōu)秀的思品課的最大亮點(diǎn)就是德育目標(biāo)的提升，最大的敗筆就是道德教育目標(biāo)的丟失，而要升華德育目標(biāo)，提升道德情感，落實(shí)道德行為，就必須抓住思品課的學(xué)科特點(diǎn)——以情感人，以情促人，學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教學(xué)法，挖掘教材中的情感元素，抓住情感的韁繩，讓學(xué)生真情流露。”

“真實(shí)的東西是最具有生命力的，也是最能讓學(xué)生動(dòng)情的”，因此課堂教育中，如能將真實(shí)感人的事物、人物引進(jìn)課堂，在情感教學(xué)中必將達(dá)到意想不到的效果。執(zhí)教《家，溫馨的港灣》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)：先請(qǐng)五位學(xué)生的母親與學(xué)生一同走進(jìn)課堂，教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，描述母親，敘說(shuō)母愛(ài)；第二環(huán)節(jié)，設(shè)置活動(dòng)，母子面對(duì)面真誠(chéng)交流；第三環(huán)節(jié)，感恩母親。在第一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都不忍心去看母親，有學(xué)生說(shuō)：媽媽臉上的皺紋就像刀子扎在心里！有學(xué)生說(shuō)：母親的皮膚在曝烈的陽(yáng)光下脫了一層又一層皮！也有的學(xué)生一句話也說(shuō)不出來(lái)，只是走到母親身邊輕輕地理了理媽媽凌亂的頭發(fā)，眼里淚光閃閃。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的內(nèi)心已激情澎湃，接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)母子真情告白，學(xué)生講述母親的愛(ài)，母親吐露真情都進(jìn)行得很順利。教學(xué)中還有幾位母親這樣說(shuō)：“孩子是媽身上掉下來(lái)的肉，他難過(guò)媽難過(guò)，他高興，媽心里比吃了蜜還甜。”“我們家的孩子有時(shí)很任性，家里有時(shí)活多，讓他幫忙，他會(huì)頂幾句，說(shuō)實(shí)話，那時(shí)候心里挺不好受，但轉(zhuǎn)念一想畢竟只是一個(gè)孩子，再說(shuō)學(xué)習(xí)要緊，咱這輩子沒(méi)文化，不能讓孩子再吃這個(gè)虧！”母親句句掏心窩子的話，讓孩子熱淚盈眶。學(xué)生們通過(guò)傾聽(tīng)媽媽心里話，真切體會(huì)到母親的不容易，以及那份博大、厚重、無(wú)私的愛(ài)。這堂課是我上得比較成功的一節(jié)課，學(xué)生也得到了很深刻的教育。分析其成功的原因，正是因?yàn)檎鎸?shí)的人，真實(shí)的事，一件件，一幕幕，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，喚醒了學(xué)生的靈魂。

創(chuàng)建師生互動(dòng)課堂的宗旨就是讓學(xué)生最終形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，從而完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)教學(xué)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)新課改理念下師生互動(dòng)的課堂，使得思想品德課智育和德育雙重功能得到更好的實(shí)現(xiàn)，并非一日之功，今后的教學(xué)中我依然會(huì)不斷去探索，去實(shí)踐，以期達(dá)到更好的效果。

（責(zé)任編輯 袁 妮）