全日制工程碩士培養(yǎng)模式存在的問題及對策

摘 要：本文基于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，進而提出完善全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的對策和建議。

關(guān)鍵詞：全日制；工程碩士；對策；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0072-03

我國自1991年正式設(shè)立專業(yè)學位以來，專業(yè)學位研究生發(fā)展迅速，已成為學位與研究生教育的重要組成部分。特別是教育部2009年發(fā)布《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號），對全日制碩士專業(yè)學位研究生工作提出了具體工作意見，改變了原有專業(yè)學位教育以非全日制在職人員為主要培養(yǎng)對象的格局。目前，我國已設(shè)置工商管理碩士、建筑學、工程碩士等39種專業(yè)學位[1]，累計招生達到100余萬人，基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位人才培養(yǎng)體系。作為專業(yè)學位的重要組成部分，工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的高低將直接決定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的未來。為了促進全日制工程碩士研究生教育水平穩(wěn)步提高，必須了解全日制工程碩士的教育現(xiàn)狀，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)模式中存在的問題，在新形勢下有針對性地改革制度，采取措施。因此，對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)情況進行問卷調(diào)查研究，能夠為提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

一、問卷調(diào)查的基本情況

問卷調(diào)查設(shè)計了工程碩士導師和全日制工程碩士研究生兩種。工程碩士導師問卷共10個問題，分為選擇題和主觀題，內(nèi)容包括導師的基本情況、教學方法、學位論文形式、考核方式、質(zhì)量評價標準等方面。全日制工程碩士研究生問卷共30個問題，分為選擇題和主觀題，內(nèi)容包括全日制工程碩士的基本情況、培養(yǎng)情況、滿意度等幾個方面。調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

表1 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷發(fā)放與回收情況匯總表

回收的141份全日制工程碩士調(diào)查問卷，涉及機械工程、控制工程、電子與通信工程、建筑與土木工程、交通運輸工程、生物醫(yī)學工程、計算機技術(shù)、材料工程、軟件工程、環(huán)境工程、集成電路工程、光學工程12個工程領(lǐng)域，各領(lǐng)域被調(diào)查人數(shù)如表2所示。

表2 全日制工程碩士各領(lǐng)域調(diào)查問卷回收情況匯總表

問卷分析主要采用定量和定性分析相結(jié)合的方法。對于選擇題主要采取描述性統(tǒng)計分析，得到各選項的頻數(shù)和頻率并進行比較；對于問答題主要采用定性分析方法，總結(jié)出最具代表性的建議和問題。本文將導師問卷和學生問卷的調(diào)查結(jié)果結(jié)合在一起綜合分析，有選擇地刪減部分問題，并將問卷的一些選項進行合并和歸類。

二、全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）全日制工程碩士研究生的基本情況

在基本情況方面，主要了解工程碩士入學考試的總體情況。調(diào)查結(jié)果顯示，68.8%的工程碩士認為自己在選擇攻讀專業(yè)學位研究生的主要目的是“提高綜合素質(zhì)”，23%的工程碩士是為了“緩解就業(yè)壓力”；80.3%的工程碩士認為，他們對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特色“非常了解”或“基本了解”；67.4%的工程碩士認為，專業(yè)學位入學考試的選拔方式、考核內(nèi)容“非常突出”或“比較突出”專業(yè)學位人才選拔的特點?？梢?，工程碩士研究生在報考前對專業(yè)學位的類型和培養(yǎng)目標已經(jīng)有了一定的認識。

（二）全日制工程碩士研究生的課程設(shè)置

課程學習是全日制工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否合理直接影響其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，58.8%的工程碩士認為所學專業(yè)學位的課程設(shè)置與實際需求“很適應(yīng)”或“基本適應(yīng)”，也有41.2%的工程碩士認為課程設(shè)置與實際需求“不太適應(yīng)”或“不適應(yīng)”，如表3所示。在課程教授方式上，對于“你所學專業(yè)核心課程任課教師主要采用哪些教學方法（可多選）”的答題中，73%的工程碩士選擇“課堂講授”，42.6%的工程碩士選擇“案例教學”，46.8%的工程碩士選擇“實驗、實踐”；在同一問題調(diào)查教師時，80.6%的教師選擇“課堂講授”，55.6%的教師選擇“案例教學”，52.8%的教師選擇“實驗、實踐”。由此可見，目前全日制工程碩士的授課方式仍以課堂講授為主，案例教學和實驗、實踐教學所占的比重也在增加。在對教師的“您給全日制專業(yè)學位研究生上課和給學術(shù)型研究生上課有何不同（多選）”的問題時，33.3%的教師選擇“沒有不同”，這也從另一個角度說明，全日制工程碩士教師對全日制工程碩士的認識還有待進一步提高，如表4所示。在“你認為全日制工程碩士研究生應(yīng)亟待加強的課程”選項中，59.6%的工程碩士和38.9%的教師選擇“加強實踐類課程”，31%的教師選擇“增加專業(yè)基礎(chǔ)課”，超過20%的工程碩士選擇“加強人文社科類課程”?？梢姡罩乒こ檀T士課程的合理性比較一般，應(yīng)進一步加強實踐類課程建設(shè)并增加人文社科知識，構(gòu)建具有全日制工程碩士培養(yǎng)特點的課程體系。

表3 全日制工程碩士課程設(shè)置與實際需求情況

表4 教師給專業(yè)學位研究生與學術(shù)研究生上課的不同

（三）全日制工程碩士研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

全日制工程碩士培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐，它貫穿著課程教學和論文工作兩個環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。相關(guān)文件明確提出：專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學[1]。在“學校、學院以及導師方面是否提供實習實踐的機會”問題中，58.9%的工程碩士選擇“否”，這直接反映出目前全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)已成為亟待解決的問題。在選擇有實踐機會的41.1%的工程碩士中，只有57.7%的工程碩士選擇提供的實踐時間為“2個月以上”。在“你認為實習或?qū)嵺`對你哪些方面提升比較明顯”時，“對動手能力的培養(yǎng)”、“對今后工作的適應(yīng)”以及“對專業(yè)知識的消化和吸收”排在前三位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)落實不到位，既有導師對實踐環(huán)節(jié)重要性認識不夠的原因，也存在缺乏能夠有效實習實踐機會的企業(yè)的原因。

（四）全日制工程碩士的研究生導師

根據(jù)專業(yè)學位研究生教育的特點，全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)要求雙導師制。讓有深厚理論基礎(chǔ)、較豐富指導經(jīng)驗的校方導師和具有豐富實踐經(jīng)驗、較豐富基礎(chǔ)理論及一定指導能力的各行業(yè)部門的校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作，共同承擔工程碩士研究生的培養(yǎng)工作。在對工程碩士研究生關(guān)于導師的調(diào)查中，所有全日制工程碩士都有校內(nèi)導師和校外導師，符合雙導師制的要求。在對指導效果的調(diào)查中，有76.6%的全日制工程碩士回答“以校內(nèi)導師為主，校外導師幾乎沒有指導”，這直接反映出目前企業(yè)導師形同虛設(shè)已成為亟待解決的問題。

（五）全日制工程碩士研究生的學位論文

學位論文是工程碩士研究生培養(yǎng)過程的又一重要環(huán)節(jié)，學位論文的質(zhì)量從一定程度上決定著工程碩士培養(yǎng)的整體質(zhì)量。但全日制工程碩士學位論文的規(guī)格和標準應(yīng)該有別于學術(shù)型碩士。工程碩士學位論文的選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。在“你的學位論文或者你了解到的本領(lǐng)域畢業(yè)生學位論文的形式”的問題中，選擇“科研論文”、“案例分析”、“調(diào)研報告”、“設(shè)計方案”的分別占53.2%、17.7%、15.6%、13.5%，這也與工程碩士教指委要求的“學位論文的形式可以多種多樣”指導意見相一致。因全日制工程碩士還沒有畢業(yè)生，因此，沒有設(shè)置學位論文質(zhì)量的題目。

（六）全日制工程碩士研究生的滿意度

這部分主要調(diào)查研究生對教學管理、課堂教學、指導教師以及實踐環(huán)節(jié)的滿意程度。在這四個方面，分別有85.1%、78.7%、92.2%、54.4%的工程碩士選擇“滿意”或者“基本滿意”?！安惶珴M意”或“不滿意”的原因主要是管理制度不完善，教學方式枯燥化，導師的指導不多以及實踐對能力的提升幫助不大等?？梢?，雖然大部分全日制工程碩士對工程碩士教育滿意度比較高，但仍然存在一些問題，需要在今后的工作中不斷完善。

三、完善全日制工程碩士培養(yǎng)模式對策與建議

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

全日制工程碩士研究生教育能否快速高效發(fā)展，主要取決于廣大研究生導師和各級管理干部對待專業(yè)學位研究生教育的思想觀念和態(tài)度，取決于廣大導師對專業(yè)學位研究生的重視程度。在“您對自己的專業(yè)學位研究生是否滿意”的問答中，32.2%的導師回答“不太滿意”或“不滿意”。只有導師的觀念中形成高度重視專業(yè)學位研究生教育的共識，才能從源頭上消除專業(yè)學位低于學術(shù)型學位的偏見。因此，必須通過研究生教育工作研討會、導師培訓會、導師以及研究生座談會、管理干部培訓會等各種渠道和方式，以全日制專業(yè)學位教育綜合改革試點為契機，從理論和實踐的角度深刻闡釋和宣講專業(yè)學位研究生教育的重大意義，使碩士研究生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的觀念深入人心，并自覺運用新的評價標準來看待和衡量新型培養(yǎng)模式。作為全日制工程碩士研究生，也要轉(zhuǎn)變思想觀念，走出工程碩士學位含金量低、社會認可度不高的認識誤區(qū)，要看到專業(yè)學位研究生教育的優(yōu)勢——與市場結(jié)合緊密、職業(yè)性強、應(yīng)用性強[2]。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”導師

根據(jù)專業(yè)學位研究生教育的特點，全日制工程碩士培養(yǎng)要實行雙導師制，即校內(nèi)導師和校外導師。目前，學校導師雖然已經(jīng)分類建設(shè)，但專業(yè)學位校內(nèi)導師工程實踐經(jīng)驗缺乏，校外導師理論基礎(chǔ)薄弱，缺少指導研究生的經(jīng)驗，不能完全適應(yīng)專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的需要。因此，學校已提出“雙師型”導師隊伍建設(shè)思路：把學校的教師培養(yǎng)成工程師，把校外的工程師培養(yǎng)成教師。此外，對于校外導師要在工作時間上有保障，對導師的職責包括授課、講座、論文指導、教育實踐指導、實踐基地建設(shè)等方面加以明確，由學校和企業(yè)共同監(jiān)督。

（三）加強課程建設(shè)，重視課程教學

目前工程碩士研究生課程體系在一定程度上存在專業(yè)性不足、實踐性不強、課程量不夠、與學術(shù)型研究生課程差別不大等問題。通過第五次全校性教育教學大討論，在廣泛征求企業(yè)專家、導師、工程碩士研究生意見的基礎(chǔ)上，學校發(fā)布《關(guān)于修訂全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》，提出“工程導向，雙師指導，模塊設(shè)計，強化實踐，提高素養(yǎng)”的修訂原則。從各學院提交的培養(yǎng)方案分析，新的課程設(shè)置注重理論聯(lián)系實際，理論性與應(yīng)用性課程能夠有機結(jié)合，能夠充分結(jié)合行業(yè)需求，反映工程前沿；在工程概論和技術(shù)前沿方面設(shè)置2學分32學時，聘請企業(yè)專家開設(shè)課程；設(shè)立綜合素養(yǎng)模塊，課程包括工程倫理案例分析、西格瑪管理、統(tǒng)計分析方法、生產(chǎn)作業(yè)管理、財務(wù)報表及其分析、知識產(chǎn)權(quán)與法規(guī)等，使研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域知識以及相關(guān)管理理論和管理方法，提高人文知識素養(yǎng)，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。此外，工程碩士還應(yīng)該加強專用教材和案例庫建設(shè)，在一年一度的研究生課程建設(shè)立項中給予政策傾斜。

（四）重視實踐教學，廣泛建立產(chǎn)學研基地

在新修訂的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見中，明確提出“3年制的全日制專業(yè)學位研究生實踐訓練累計應(yīng)不少于1年，2年制的全日制專業(yè)學位研究生實踐訓練累計應(yīng)不少于0.5年。”通過本次調(diào)研可以看出，實踐環(huán)節(jié)仍是全日制工程碩士培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。目前，學校已經(jīng)建立18個產(chǎn)學研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地，合作企業(yè)達到70余家，但遠不能滿足全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的需要。今后，一方面，要通過挖潛和擴容等方式加強校外實踐基地建設(shè)，努力為全日制工程碩士搭建施展才華的平臺；另一方面，要不斷完善產(chǎn)學研基地的管理制度，與合作企業(yè)共同加強對產(chǎn)學研基地的管理，充分發(fā)揮校外產(chǎn)學研基地在全日制工程碩士培養(yǎng)中的積極地位[3]。

（五）加強管理，完善教育規(guī)章制度

要提高全日制工程碩士的教育質(zhì)量，必須引入科學的管理手段，重視過程管理，實施動態(tài)控制，使管理者重視培養(yǎng)質(zhì)量的意義，為國家輸送更多優(yōu)秀的工程人才。目前，我國工程碩士的大政方針與宏觀管理層面上，要遵從國務(wù)院學位委員會與教育部的領(lǐng)導，日常管理則由國務(wù)院學位委員會辦公室執(zhí)行。但工程碩士專業(yè)學位又是相對獨立、具有“獨特個性”的專業(yè)學位體系，因此，我國設(shè)立了專門的教育管理組織——全國工程碩士教育指導委員會，負責工程碩士政策咨詢和質(zhì)量監(jiān)督。教育指導委員會還組織了若干專家研究組，以及40個領(lǐng)域的工程碩士研究生教育協(xié)作組，因此，集中了一批專家、學者，這樣在一定制度的保證下，集成了更強的綜合管理能力[4]。學校在全日制工程碩士研究生教育組織方面已經(jīng)設(shè)立了專業(yè)學位研究生教育專門管理機構(gòu)，由研究生院負責全校專業(yè)學位研究生教育的政策制定、組織實施與學位授予工作。但學院相關(guān)領(lǐng)域并沒有專人負責全日制工程碩士研究生教育管理工作，包括工程碩士的學生事務(wù)等日常工作都與學術(shù)型研究生一起由研究生秘書統(tǒng)一管理。此外，在學校研究生管理信息系統(tǒng)中應(yīng)設(shè)置專門的模塊，對專業(yè)學位教育進行信息化管理，這樣既提高了管理的準確性和效率，也可通過統(tǒng)計信息及時了解學校工程碩士教育的現(xiàn)狀，作為決策依據(jù)。此外，全日制工程碩士招生、培養(yǎng)、學位方面的規(guī)則制度還有待于進一步制定和完善。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知[Z].教發(fā)[2009]6號.

[2]潘建波，李安萍，郭登峰.地方高校專業(yè)學位研究生教育：機遇、挑戰(zhàn)、出路[J].學位與研究生教育，2011，（12）.

[3]朱永龍，張振剛，張茂龍.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].學位與研究生教育，2011，（11）.

[4]孟秀麗，楊連生.我國工程碩士教育的系統(tǒng)分析及其管理路徑[J].學位與研究生教育，2011，（8）.