淺議高中音樂課堂教學中的問題及改進措施

摘要：現實的高中音樂課堂教學中，存在著教師對課程標準理念的簡單理解，多用文字語言表述音樂情感，教師很難提升學生的學習主動性等許多值得我們思考的問題，針對這些現狀，本文提出了相關改進措施。

關鍵詞：音樂 教學 改進措施

高中學生正處在青春期。高中教育階段教師應當幫助學生樹立正確世界觀和價值觀。完善人格教育。提高學生的審美情趣，音樂課的作用日益突出。2003年，《普通高中音樂課程標準（實驗）》（以下簡稱為《課程標準》）由我國教育部正式頒布，體現出國家對高中音樂教育的重視。然而現實的高中音樂課堂教學中，存在一些問題值得我們思考改進。

一、音樂課堂教學中存在的問題

1.教學中，教師對課程標準理念的認識薄弱，流于形式。把課程標準中“提高學生情感態度價值觀”單純理解為以學生興趣為重點，教學中只顧學生是否高興而刻意迎合學生，忽略了對學生音樂知識的傳授。提高學生學習興趣，使學生喜歡音樂是音樂課的培養目標之一。這是毋庸置疑的，但目前的現狀是大部分學生喜歡音樂卻并不喜歡音樂課：學生受電視傳媒網絡的影響。更多的人喜歡時下的流行音樂及歌手。而對音樂課上所教授的音樂知識亳不“感冒”。音樂課能夠幫助學生減少學習疲勞，調節緊張的學習節奏。這是大部分學生喜歡音樂可得初衷。為了活躍課堂氣氛，迎合學生的“口味”。教師大都選擇聽覺感知教學。讓學生聽很多喜歡的樂曲。但是一節熱鬧的音樂課下來，卻沒有多少關于音樂知識的傳授與講解。到下課學生可能只記得聽到的好聽的樂曲，卻沒有學到相關的音樂知識。這樣的現狀說明很多教師還沒有充分理解課程標準的精髓。對高中音樂教育教學的目標認識進入了誤區。忽視了高中教學以傳授“知識與技能”為主要出發點。

2.教學中，教師多用文字語言表述音樂情感。我們知道音樂是通過婉轉悠揚、抑揚頓挫的聲音來傳播思想。給人以美的享受。并在潛移默化中被人們所接收。進而升華到精神層次。用藝術的語言來提高學生的審美能力和素質涵養。這絕非確定性很強的文字語言所可以表達的。而我們的高中音樂課中教師以簡單的語言表達代替了音樂的感受。在音樂欣賞的過程中很少讓學生用心去感受音樂的魅力。可以看到，對音樂課程標準的把握和理解僅僅體現在表面的文字理解，這樣的現狀令人堪憂。現實教學中，大部分教師很難挖掘到課程標準的精神內涵。沒有從更高層次提升學生的藝術涵養。提升學生對藝術從感性到理性的認識。不能充分發揮音樂教學的功效，使得高中音樂教育流于形式。

3.教學中，教師很難提升學生的學習主動性。高中教育的升學壓力造成了很多學習優秀的學生抓緊一切時間做文化課作業，包括上音樂的時間。這種情況不僅僅是學生單方面從意識上輕視音樂課造成的，更深刻的原因應該從教師教育教學中思考。因為高中音樂教材的枯燥和教師教學方法的單一性。造成了很多學生在音樂課上埋頭苦學文化課。絲毫不受音樂的“干擾”，還有的學生只對流行音樂感興趣。把音樂課當做調節情緒的娛樂課程。以至于很多高中音樂老師自己也這樣認為，課堂氛圍以講為主，缺少互動，有的甚至主動為文化課讓路。對音樂課整體認知的偏差造成了人們對音樂教學的輕視。

二、音樂課堂教學中的改進措施

根據《課程標準》，音樂課的主要目標是“用音樂育人”。高中音樂課教育有著其不可替代的作用。針對以上高中音樂教學中出現的問題。我們提出了以下改進措施：

1.加深教師對課程標準的認識和理解，提高教師的音樂素養。一名優秀的高中音樂教師應該能夠充分理解并掌握課程標準的先進教學理念和教學方法，提高自身的專業水平和業務素質。提高自身音樂素養。音樂素養指的是音樂教師個人綜合素質。綜合能力，是衡量音樂教師的一個重要標準。教師的音樂素養構成，包括嫻熟的業務知識和寬廣的科學文化知識。既要精通本學科的專業知識和技能技藝，又要有一定的諧和獨到見解對相鄰學科有廣深的涉足和了解：同時還要懂得一些教育學、心理學、以及計算機技術，才能在掌握課程標準的內涵基礎上充分應用在日常教學改革中。真正實現課程標準的落實，提高學生的接受能力。

2.用多元智能理論重新認識音樂課堂教育教學效果。提高音樂教學的學音樂究竟對學生有什么好處？很多專家和輿論都普遍認為：音樂可以開發人的大腦。提升智力。但有時候也有人對這樣的論點有所質疑。認為缺乏依據，音樂教育的重要性在幼兒園階段比在高中階段體現的更加的明顯。隨著學習年齡的增長，音樂教育在人的全面發展教育中的地位起伏不定。多元智能結構理論為我們探討與審視音樂教育的育人價值提供了全新的視角。讓我們重新認識音樂課堂教育教學效果。多元智能理論強調任何一種智能都在人的大腦發育中起重要作用。音樂同樣對人類世界的改造和變化起著極其重要的作用，高中音樂課程始終貫穿以審美為核心的教育理念。培養學生的音樂感知能力和音樂審美能力。對于提高學生的音樂涵養，有著與其他學科所不具備的特性。可以說，以多元智能理論為指導可以更好的提高音樂課堂的教育教學效果。

3.建立和諧互助的新型師生關系，注意因材施教。高中音樂課程是為學生今后的發展和終身學習奠定基礎的教育。它不是終結性、專業化的教育，更不是選拔教育，音樂教師的基本責任和義務是為了使每一個學生的音樂潛能得到開發、提高音樂素養。但是現實教育教學過程，很多學生對音樂的理解及接受能力是參差不齊的，學生的興趣愛好也不盡相同。在當今傳媒發展多種多樣的社會中。教師依然按照傳統方式開展教學已經完全不適應課程標準的教育理念。高中音樂教育也必須與時俱進。充分利用各種先進的音樂設備開展教學。針對學生對音樂的不同需求層次因材施教。簡歷和諧的新型師生關系。引導學生自覺進入到音樂天堂。創建互學互助的學習氛圍。

人類的發展離不開音樂。高中階段的學生成長同樣需要音樂的熏陶和教育。全面發展，提高學生的綜合素質，是現代教育發展的目標。在這個過程中。高中音樂教育有著十分重要的作用，這就要求高中音樂教師充分領會課程標準的新理念。新精神。提高自身理論及業務素質。在教學中學習。在學習中探索，最終提高我國高中音樂教育教學水平。培養出新一代的優秀青年。

作者簡介：

任曉燕（1978.11-），女，大學本科，中學一級，河北冀州中學，研究方向：音樂教育。