對高職高專鋼琴教學的幾點思考

摘要：根據教育部提出高職高專院校的培養人才的基本要求，高職高專鋼琴教學應改變教學理念，制定出符合學生實際的鋼琴教學大綱和教學方案。促進高職高專教育的建設和改革，以適應社會發展對高職高專教育的需求。

關鍵詞：高職高專 鋼琴教學

2000年教育部頒發的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出高職高專教育人才培養模式的基本要求：“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務：以適應社會需要為目標：以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。以應用為主旨和特征構建課程及教學內容體系”，根據這些基本要求。高職高專院校應該改變教學理念。促進高職高專教育的建設和改革。以適應社會發展對高職高專教育的需求。

一、當前高職高專院校鋼琴教學存在的問題

1.培養目標與任務不明確

長期以來。大多數高職高專院校音樂類專業的培養目標與任務不夠明確。在培養目標與任務上都基本按照本科院校音樂教育專業制定。導致了教學模式和課程安排上都原樣照搬了本科院校的模式。

2.學生生源情況

就以我校音樂專業的學生而言。因為本校為3B類學校。學生生源大多數都不是從小接受過系統的音樂學習。他們對于鋼琴彈奏的指法、手型、識譜能力、音樂表現力等都缺乏基本的訓練。多數學生只是為了應付高考，在術科考試前集中訓練了幾個月不等的各種層次的考前培訓班的培訓。有的甚至更短的時間，突擊學了兩三首樂曲。其中有少數學生還從未接觸過鋼琴，這些都給高職高專的教學帶來非常大的難度。

3.學生鋼琴能力的判斷

在現在高職高專鋼琴教學中。多數教師只是通過學生彈奏幾首長時間練習、完全依靠老師指導硬磨練出來的樂曲去衡量和判斷學生的鋼琴技能和水平，事實上。教師對學生鋼琴能力的判斷應用2至3周左右的時間，通過音階、琶音、識譜能力、手指機能、音樂表現力等幾個方面進行判斷。這樣才能客觀真實的反映出學生的真實的鋼琴水平。否則不切實際的高估和低斷都表現出對學生的不負責任。

4.高職高專院校沒有相應的教材

高職高專音樂專業鋼琴課教材目前還沒有相應的教材。從高職高專院校設立音樂專業至今。所使用的教材基本上還是專業音樂學院的教材或本科師范院校的同類教材，如《車爾尼599、849、299》、《鋼琴基礎教程》、《小奏鳴曲》、《巴赫初級鋼琴曲集》等。雖然聲樂曲原譜伴奏和即興伴奏的重要性雖然也已經越來越顯現出來。很多新編教程都會涉及到相關內容。但是在選曲上略顯陳舊。教材的內容應該隨著社會的發展進行更新。保留一定量的經典曲目，再加入一些耳熟能詳流行的曲目。因為高職高專院校沒有相應的教材。教師完全根據自己的教學經驗。會使整個鋼琴教學缺乏系統性和科學性，無法突出高職高專的教學特色。

二、高職高專鋼琴教學的改革

1.教學目的與任務

鋼琴課是音樂專業的重要基礎課之一。通過教學使學生掌握彈奏鋼琴的正確方法和基本技能。讓學生初步了解和掌握不同作家不同類型的鋼琴作品。具有編配和彈奏簡易鋼琴伴奏的能力，以適應中等學校及企業事業音樂文化工作之需要。

兩年半普修要求達到相當與車爾尼練習曲OP849程度。能彈奏相應的樂曲（包括復調曲）和伴奏曲，掌握24個大小調的音階、琶音、和弦，具有一般的視譜視奏能力和簡易的鋼琴編配能力。第三年鋼琴方向學生應達到相當于車爾尼練習曲OP299中部程度，并具有相應程度配彈伴奏的能力。

2.合理運用教學方法

（1）充分發揮教師的主導作用。關心學生，教書育人，使其在德、智、體、美得到全面發展。采用啟發式教學，調動發揮學生的主動性和創造性。培養學生對音樂的理解和獨立思考能力。

（2）在授課中除彈奏經典的各類鋼琴基本教程外。要選彈不同時期的作家和不同風格的練習曲，大、中、小型樂曲及聲樂伴奏曲。

（3）在高職院校鋼琴教學中，學生進校的程度不一樣。教師應該要遵循因材施教循序漸進的教學原則，不盲目追求教學進度。更不應該用難度高的曲目進行教學。這種教學方法雖然在短期內會很有效果。學生好像也能在短期內有很大的進步。但是這會脫離了學生的實際水平，違背了循序漸進的科學原則。曲目一旦超越了學生的實際能力。會導致學生基本功不扎實的現象更為突出。也為以后演奏樂曲和演奏技能的提高留下了隱患。

3.加強藝術實踐

在我們高職高專鋼琴教學中，有的學校給學生提供的實踐的機會并不多。這就給學生造成課堂的理論知識學習和實踐相脫節。為以后的繼續學習和工作造成一定困難。因此，學校和教師應該多給學生創造實踐的機會，以便給學生在課外得到鍛煉。比如經常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽、鋼琴匯報演出。或給學生創造一定的教學實踐機會等。這樣就增加了學生表演的機會及教學實踐機會。使學生在舞臺經驗和教學方面都能獲得長足的進步。

4.設置每學期學習量

每學期應該根據教學大綱設置最低學習量，使學生的學習積極性提高。基礎較差的學生原本會因為學習能力產生自卑心理，或者有的還會自暴自棄不好好學習。但是在實施了最低學習量后，發現基礎較差的學生不必擔心跟不上其他同學的進度。基礎較好的學生可在完成學習量后。可以根據自己的程度學習更多的曲目，使自己積累大量的曲目。

5.成績考核

（1）考試形式：每學期進行兩次，期中考核和期末考核。演奏要求背譜和看譜。考試前由任課老師檢查學生在本學期所完成的學習量。如達不到大綱要求不得參加考試。

（2）考試內容：期中考試分為技術考查，包括各大小調音階、琶音、和弦：練習曲或者復調樂曲的演奏。由教師根據學生程度不同指定。期末考試背譜一首樂曲（樂曲或奏鳴曲）由教師根據學生程度不同指定并提前布置：二至三首視譜為平時課堂回課的作業，包括練習曲、復調樂曲、樂曲。主要目的為了檢查學生平時完成作業的質量。

6.豐富教材內容

豐富教材內容。當前高職高專鋼琴教材比較單一。繼續沿用本科院校音樂專業教材，如《車爾尼》、《鋼琴基礎教程》、《巴赫初級鋼琴曲集》、《小奏鳴曲集》等。這些曲目毋庸置疑有其科學性和系統性。但是不與時代相結合，無疑會顯得教學的單調、乏味。教材重新編寫除了要不斷吸納新的內容以外，還應該拓展樂曲的曲目范圍。音樂世界浩瀚無邊，音樂風格變化萬千。不應只唯古典音樂獨尊的思想。應該吸收兼容其他音樂風格的曲目，如爵士、流行音樂等風格作品。

適當選擇一些有一定技術性、旋律優美、和聲新穎的流行鋼琴曲、影視作品中的鋼琴曲或流行歌改編曲，不但能提高學生學習的積極性，還能達到一定訓練目的。

結語

教育部發布的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄試行）和《普通高等學校高職高專教育指導性專業設置管理原則意見》對我們提出了很高的新要求，我們應該結合高職高專院校鋼琴教學實際情況。制定出符合學生實際的鋼琴教學大綱和教學方案。這樣才能達到我國高職高專院校鋼琴教學的目標。培養出更多符合社會需求的全面發展的高職高專學生。

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