高校鋼琴小組課教學模式探討

摘要：這些年來，我國音樂教育事業迅速發展，作為音樂教育專業的主課之一，鋼琴課的教學地位顯得越來越重要。如何體現鋼琴教學的音教特色，構建一個更科學的鋼琴教學體系，是目前音樂教育專業鋼琴課程設置中亟待解決的問題。鋼琴小組課的設置正是在這樣的一個背景下應運而生的。文章從小組課的授課方式與教學特點等方面入手，在鋼琴小組課的教學模式上作出了分析和討論。

關鍵詞：鋼琴課 小組教學 探討

在音樂課程中，鋼琴課是一門重要的課程，在小組課教學模式的背景下，教師所開展的教學方式和環節設置對于學生的鋼琴素養的提高有著重要的意義。值得我們作出探討和研究。

一、鋼琴小組課教學模式的益處

鋼琴小組課教學模式在國外已經有比較長的歷史了，利用小組的模式對學生分組，在人數較多的鋼琴課上比較適用。鋼琴小組課的教學模式實際上給學生構建了一個良好的交流平臺，營造出了良好的鋼琴學習氛圍，學生們可以在學習中互相交流。通過對比進行學習，對于提高學生的學習效率以及學習樂趣有著很好的幫助。在小組課中，學生可以一邊學習一邊觀察其他同學的彈奏，水平較低的學生能在這個過程中因觀察水平較高的學生而得到收獲和進步，吸收和借鑒小組其他同學的學習經驗，對于個人鋼琴素養的提高和調整有著良好的助益。同時在小組課模式下，學生們能在學習中互相交流探討，評價彼此的優勢和不足，在這個過程中得到對自己有利的學習信息，提高個人的進步。另外小組課模式在營造課堂氣氛上有著積極的意義。能讓學生集中注意力，樹立積極、正確的學習態度，加深學生對于鋼琴知識的掌握。由此可見。高校采用鋼琴小組課的教學模式對學生發展有著很大的必要性。

二、小組課組員分配的方式

在小組課的組員分配方式上，可以按照學生不同的鋼琴素養去組織鋼琴教學。即將學生分為若干小組，通過一對三、一對五的模式展開教學。在這個過程中統一教材和教學內容，同時又兼顧個別特點的課程，學習進度不必完全一致。小組課主要重視在鋼琴彈奏技巧上的傳授，鋼琴彈奏的基本要求和方法，并解決鋼琴學習過程中較易出現的問題。

同時在分配的方式上還可以根據學生不同的學習水平劃分小組水平的高低。通過鋼琴水平高低作為小組分配的參考標準。這樣不僅便于教師展開教學。同時也能較為有效的提高鋼琴教學效率。

三、鋼琴小組課的教學模式

（一）扎實基本功的訓練

任何事物都需要扎實基礎。鋼琴技術的學習尤其如此，學生只有打下良好的

基礎才能穩健持續的發展。同時學生在鋼琴學習中遇到的折指，四五指僵硬。大指躺，五指翹的常見問題都能通過基本訓練去解決。如練習哈農、音階、琶音等去解決掌關節的支撐問題及對音樂的顆粒性，線條的訓練。用半音階八度雙音的幾種彈法去體會彈奏時不同是發力部位，如有時以腕關節為主，有時以肘關節或肩關節為主。初學者應將重點放在腕關節練習上。腕關節的能力提高了，肘關節和肩關節才能發揮作用。針對手小的學生提供其解決問題的基本練習，基本訓練是比較枯燥的，只有充分認識到基本功的重要，才能下足功夫去掌握正確的練習方法。

（二）提高學生音樂審美能力

對于鋼琴的學習不僅需要培養學生的演奏技巧，更需要培養學生的音樂審美能力。在音樂素養中，審美能力的培養是十分值得教師重視的。學生只有擁有較強的音樂審美能力。才能真正理解音樂意圖表達的情感和意境。從而演奏出感情充沛真摯的鋼琴音樂。高校采用鋼琴小組課的教學模式。可以讓學生在集體的音樂氣氛中學習，獲得更深的音樂審美體驗。在一堂課結束后，教師可以告訴學生們下次的學習內容，讓學生事先通過互聯網或別的途徑熟悉需要學習的音樂作品信息。了解其內涵和背景以及意圖表達的情感等。然后在開展教學時讓小組學生互相發言討論，評價對于該音樂的感受和看法。從而加強學生的音樂審美能力。除此以外，在教學中可以通過運用多媒體去表達鋼琴音樂。鍛煉學生的音樂思維，讓學生在傾聽中感受音樂的意境和美，并在之后的小組討論中交流彼此的感受和看法。這對于提高學生的音樂審美有著良好的效果。

（三）加強學生的音樂表現力

樂器是傳遞音樂的工具。鋼琴亦是如此。在學習的過程中教師們所傳授的各種技巧其最終目的都是為了讓學生更好的表現音樂。因此在鋼琴音樂中，教師應加強對于學生音樂表現力的培養。在個別課教學中，對于學生音樂表現力的培養主要是通過教師逐步講解，但在小組課教學中。主要方式是教師在課堂上對學生進行輔導。學生才是課堂的主體。每節課上讓學生自己學會思考，提出問題并解決問題，培養其對于音樂的洞察力。

（四）提高學生自信

在鋼琴學習中。少不了考試和比賽。學生在這個過程中或多或少都會感到緊張和焦慮。導致在演奏時表現不佳。沒有發揮出應有的水平。這些學生并非實力不濟，而是自信心不足，克服這一難點，我們可以從很多方面入手。如給予學生鼓勵，告訴學生沒有一個演奏者的藝術生涯完美無缺，有些已經成名的鋼琴家在上臺表演時仍會感到緊張，因此學生應該接納自己的錯誤。不要將小錯誤太放在心里，這樣反而會讓心理負擔嚴重。導致錯誤擴大。學會淡然的去面對成敗和得失，發揮自己應有的水平。同時并非所有聽眾都吹毛求疵，很多人更在乎的是演奏者是否全情的投入到了表演之中。教師需要多對學生進行鼓勵和開導。多讓學生登臺表演。提高學生的心理素質和自信心。

結語

總而言之，在音樂小組課的教學模式中，教師應作為教學過程的組織者和引導者，倡導體驗、交流、合作的學習方式，提高學生的綜合彈奏能力。提高學生的整體素質，促進音樂教育的發展。

參考文獻：

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