高等職業院校音樂教育專業探究

摘要：進入新世紀，素質教育逐漸被人們所高度重視，特別是兒童到青少年成長過程中的素質教育培養，音樂藝術教育作為實施素質教育的重要組成部分，逐漸被人們和教育部門所關注。高職音樂教育專業以服務地方和區域音樂藝術文化發展為己任，如何使自己培養的學生更加貼近市場需求，是高職院校專業建設的首要問題。筆者結合本院音樂教育專業建設，從專業設置與定位、人才培養、教學保障和特色與創新四大方面進行專業建設探究。

關鍵詞：高職音樂教育專業 專業設置與定位 人才培養 教學保障 特色與創新

一、專業設置與定位

（一）行業發展現狀及發展趨勢

1、行業背景和社會需求：進入新世紀，隨著人類社會經濟、文化的不斷發展和進步，給人的素質發展也不斷提出新的要求。特別是在黨的十六大以來，國家提出以“以人為本”為核心的科學發展觀執政理念后，使我國的教育方向發生了根本性變化。通過2002年至2012年十年間的我國教育體制改革的深化。教育體制已由應試教育向素質教育轉軌。越來越多的人們開始意識到素質教育的重要性。音樂藝術課堂教育是藝術教育的主渠道。也是作為實施素質教育的重要組成部分。我國人民音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂：音樂是生活的一股清泉：音樂是陶冶性情的熔爐”。音樂教育家柯達依認為：“音樂教育是完整的人所需要的發展”。可見音樂藝術具有著獨特的育人功能。它能培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操。還能使他們的智力得到發展。非智力因素得到提高。同時，也能夠促進學生身心健康地發展。

在國家實施素質教育下，人們更重視的是兒童到青少年成長過程中的素質教育培養。音樂藝術教育作為實施素質教育的重要組成部分，逐漸被人們和教育部門所關注，同時社會上各種音樂藝術培訓機構如雨后春筍般崛起，具不完全統計僅湖北省在2010至2012年間，每年社會音樂藝術培訓機構增長率接近10%，這對一線音樂教學人才的需求量在不斷增多。同時也對音樂教學人才素質的標準提出了更高的要求。高職音樂教育專業是面向小學和社會一線藝術培訓機構培養音樂人才的院校。以服務地方經濟社會發展要求的角度來看。我院音樂教育專業有著良好的發展機遇和前景。

2、人才供應：通過市場調研，目前小學和社會音樂藝術培訓機構所需音樂教育人才主要來自三個層次：中專、大專和本科的畢業生。其中，中專畢業生專業技能單一、缺少可持續發展能力，難以成為業務骨干。本科畢業生主要以研究型為主，雖然專業過硬，但對基層和一線的工作熱情偏低。而高等職業院校是以服務地方經濟和文化發展為己任，高職院校所培養的畢業生吸取中專和本科各自的優勢，注重學生職業技能和職業能力的培養。培養學生一線工作熱情和可持續發展能力，成為小學和社會音樂藝術培訓機構所歡迎的主力軍。而目前湖北省專門培養藝術教育人才的高職院校包括我校只有兩所。所以嚴重滿足不了市場一線音樂教育人才的需求。

（二）音樂教育專業人才培養目標

培養德智體美全面發展，掌握小學音樂教育教學基本理論，具備較強的音樂表演技能和一定的文藝活動組織和編排能力，能勝任小學音樂課堂教學和社會基層藝術培訓機構的高端技能型音樂教育人才。

（三）專業面向

1、就業面向：畢業生主要面向小學和社會藝術培訓等機構，從事小學音樂教育教學、音樂藝術培訓工作。

2、專業面向的主要職業崗位和工作任務

（四）培養規格

1、能力規格：

①能運用教育學、心理學基本原理，正確觀察評估青少年身心發展規律，根據《小學音樂課程標準》科學地制訂音樂教學計劃。

②具有小學音樂課堂教學、課外音樂活動組織能力。

③具備較強的聲樂演唱能力，熟悉幼兒和青少年兒童歌曲，具有一定的聲樂教學能力。

④具備較強的鋼琴演奏能力和鋼琴教學能力，能熟練運用不同伴奏織體配彈各類型聲樂曲目，并能自彈自唱。

⑤具備鑒賞和分析不同風格音樂作品的能力。

⑥能輔導指揮歌詠和合唱活動。

⑦能在音樂活動中編排兒童舞。

⑧能掌握一門樂器的演奏技巧，有一定的演奏能力。

⑨能用PowerPoint制作教學課件

2、知識規格：

①具有職業工作所必備的科學文化知識。

②了解目前小學和社會音樂教育發展現狀。

③掌握教育學和心理學的基本理論知識。

④掌握音樂基礎理論知識和音樂鑒賞的理論知識。

⑤掌握聲樂、鋼琴、器樂、即興伴奏的演唱或演奏知識。

⑥掌握基本的舞蹈知識和舞蹈編排知識。

⑦掌握音樂課堂教學和課外音樂活動組織的相關知識。

⑧掌握普通話和教師口語表達的一般知識。

⑨掌握計算機和互聯網的一般知識。

3、素質規格：

①具備正確的意識形態和思想價值取向，擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國。

②具有自尊、自愛、自信、自強的自主精神；能夠在學習、工作和生活中踐行社會主義核心價值體系。

③具有一定的團隊協作意識。

④具有良好的誠信品質和敬業精神、責任意識。

⑤具有良好的社會公德意識、職業道德意識和良好的行為習慣，遵紀守法。

⑥具有服務群眾和奉獻社會的職業道德，及吃苦耐勞的精神。

⑦具有健康的體魄和良好的心理素質。

⑧具備較強的語言表達、文字應用和人際交往能力。

（五）專業建設思路

1、學校專業與企業開展深度合作，共同開發課程體系、共同承擔教學任務、共同建設實訓實習基地、共同修訂人才培養方案。

2、建立有效的教學保障機制

3、強化師資隊伍建設，努力打造一支業務精、教學能力強、有敬業精神的雙師型教學團隊。

4、建立行之有效的“工學結合”人才培養模式和“教學做一體化”的教學模式，提升教學水平。

二、人才培養

（一）專業人才培養模式

針對企業對人才需求和現代職業教育的特點。在人才培養模式上我們注重“技能+實踐”的培養。在學校和企業合作機制的保障下。由音樂教育專業教學指導委員會依據行業發展和社會需求，開展學校和企業（小學和社會基層音樂藝術培訓機構）深度融合，共同進行職業崗位任職要求分析，共同開發課程體系，共同承擔教學任務，共同建設實訓實習基地等。實現學校與企業之間的學習三年不斷線。我們形成了“校企融通。5+N+1”人才培養模式。

“5”指學生前5個學期的校內培養。包括文化知識和專業基礎理論課程教學、專業核心課程教學、教學見習和崗前培訓。“N”指學生參與多個社會實踐和專業實踐活動，鍛煉、提升自身的社會能力和方法能力。“1”指學生在企業實習一學期，由行業的教學一線專家、能工巧匠承擔教學任務，充分體現實踐教學真實性，完成職業能力崗位培訓。

（二）課程體系

1、課程開發思路：

在專業技術課程開發中，我們按照四個工作環節進行：

第一個環節，由行業企業一線專家的“頭腦風暴”。論證專業定位，培養目標和培養規格，提供《崗位（群）工作分析表》。

第二個環節，由校企課程開發團隊分析開發“典型工作（群）”實現了實際工作向典型工作轉換。

第三個環節，校企專家論證完成典型工作具備的職業能力能否勝任崗位實際工作。

第四個環節，校企課程開發團隊對“典型工作”進行教學加工，獲得課程。行業企業專家論證所開發的課程。

完成四個工作環節就實現了實際工作向典型工作。典型工作向學習領域，學習領域向學習情境的三個轉換。

2、課程體系構建：

本專業立足職業崗位，根據職業成長和學習認知規律，探討構建了能力本位的“三個模塊、三大領域”的課程體系。形成了職業能力遞增、工作任務難度遞增的學習過程。

在課程安排上，我們在一年級開設樂理、視唱練耳、心理學等課程，注重學生音樂素質和專業基礎能力的培養。在二年級開設音樂鑒賞、聲樂演唱、鋼琴彈奏等課程，注重學生技能的提升。在三年級開設音樂教學法、即興伴奏、合唱指揮等課程，注重學生綜合職業能力的培養。同時，我們將相關職業資格標準的考核內容納入課程體系中，有機的體現了工學結合、能力本位的課程體系。

（三）教學內容

1、教學內容的選取：

①根據工作領域對應的典型工作任務所應具備的知識、能力、素質的要求來選取教學內容，實現課程目標。

②根據崗位職業資格標準選取學習內容。

③根據學生的個人基礎、認知能力和職業成長規律選取教學內容。

④根據職業崗位的不斷發展和變化，更新補充教學內容、新知識和新技術，拓寬學生掌握新知識、新技能、新工藝的能力。

2、教學內容序化：

在教學內容的組織與安排上。遵循認知規律和職業成長規律，我們根據“技巧訓練，由易到難；能力訓練，由弱到強；素質教育，由淺入深”的原則科學合理的安排教學。

（四）教學模式

在課程的教學中我們探索實踐了“‘三促’，教、學、演、一體化”教學模式。

1、以學促演：

在教學中，教師明確課程教學目標。我們通過“一對一”的教學形式，對學生進行演唱或演奏技能技巧訓練，同時著重訓練舞臺表演能力，為舞臺實踐做好準備。像我們的聲樂課堂舞臺，大學生藝術節，課程教學活動匯報，才藝大賽、四項全能大賽等均為學生的舞臺實踐提供保障。

2、以演促改：

①通過學生舞臺演唱表演任務的完成，來發現學生表演中所存在的問題，并分析原因，教師及時的給予學生反饋和指導，改進演奏或演唱及表演的不足。

②學院每年定期組織舉辦“藝術教師實踐專場演出和聘請校外專家來校講學”的教學活動，讓學生豐富視野、拓展知識，從而以彌補自身的不足。

3、以改促學：

通過這種“教、學、演、”一體化的模式能夠更快更準確的改正學生存在問題，減少學習誤區，提高學習效率、促進學生學習的動力。通過這三個方面循序漸進的過程。從而培養學生“發現問題，分析問題，解決問題的能力，深化實踐演唱能力”。

三、教學保障

（一）體制機制改革

近年來，我校堅持“工學結合、校企合作”的辦學思想，學校和企業全面合作，共同修訂人才培養方案、共同開發課程和教材。在人才培養上，由校企共同進行教育和指導學生，促進學生職業素養和綜合職業能力的形成，通過校企雙方的有機合作形成的各項成果，由雙方共同享有。通過全面實施校企合作，有效的搭建了產學研結合的職教平臺，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制，推進學校辦學模式的創新，增強辦學活力。

（二）師資隊伍

1、基本情況：目前，我校音樂教育專業教學團隊共有教師16人；專任教師13人；高級職稱比例為25%；中級職稱比例為86%：研究生以上學歷13人：雙師型教師為13人，我們形成了一支雙師結構合理、責任感強、科研能力強的教學團隊。同時我們還聘請了國內外知名學者、教授、一線的專家擔任我校客座教授。

2、教師培養：①制定相關要求，提供優惠政策，鼓勵和支持青年教師在職攻讀學士和碩士學位。②為加快師資隊伍建設，安排教學經驗豐富、學術水平高的老教師進行“傳幫帶”工作。如：指導教案的書寫、備課的方法、講授的方法以及文獻查詢充實授課內容等。通過老教師對年輕教師業務上的指導，使一批年輕的教師健康成長并提高了教學質量。③努力提高青年教師的業務水平。積極鼓勵專業教師進修提高，有計劃地選派青年教師外出培訓或進修學習。同時聘請知名專家、學者、教授來校進行學術講座，拓展教師視野，提升專業素養，為授課奠定堅實的基礎。④定期開展音樂教師演出實踐活動，提升青年教師的舞臺表演實踐能力。

（三）實訓條件

1、校內實訓條件：小型音樂演播廳一間：可容納千余人的學院大禮堂一間；可供學生練聲，練琴的琴房230間；器樂練習琴房21間；器樂排練廳5間；5間形體表演練功廳；8間學術報告廳；供學生觀摩音響資料的教室6間；電腦錄音棚一間；有專業性較強的合唱團和大學生藝術實踐社團等其他社團：學院下屬美利達文化傳播公司。

2、校外實訓條件：潛江市實驗小學、潛江市園林一小、潛江市園林三小、浙江曉雯音樂教育集團、武漢田園藝術學校、浙江九韻藝術培訓中心等。

（四）教學管理

1、教學管理督查制度：為更好的對教學過程和教學質量的督查，我們建立了五種制度。①校、院兩級教學督導制度②干部聽課制度③學生信息員制度④教學檢查制度⑤教師評學和教師互評制度⑥教師教學匯報制度

2、畢業標準：①完成教學計劃規定的全部課程，所修課程成績全部合格。②教育見習、實習成績合格。③完成畢業設計任務。④普通話水平達到二級乙等及以上。⑤通過考核合格，取得相對應的職業資格證書。

四、特色與創新

（一）構建“工學結合”的人才培養模式：為了使學生更好的適應實際工作崗位的需求，使學校的專業教學更好的貼近市場。我們和一線企業開展深度融合，形成了“校企融通。5+N+1”人才培養模式，凸顯開放性。

（二）搭建工作過程的課程體系：我們根據工作崗位的職業成長規律和學習認知規律。科學合理的安排專業課程和學時。彰顯職業性。

（三）創建豐富多彩的實訓活動：每學期我們針對不同年級的學生，開展多種實踐實訓活動，鍛煉學生的專業技能，促進學生綜合職業能力的形成，突顯實踐性。

參考文獻：

[1]邱麗敏.高校教學質量監控與評估體系的構建[J].寧波大學學報，2003（08）

作者簡介：

李鐵民，男，江漢藝術職業學院講師，主要從事聲樂教學和音樂教育理論的研究。

基金項目：湖北省2012-2013職業教育科學研究課題《高職音樂教育專業職業能力分析與形成研究》階段性研究成果。