愛是開啟學生心靈的窗口

摘要：本文主要探討教師魅力對學生的影響及教師如何提高自己的魅力和教師應具備的素質等

關鍵詞：教師 學生 人格魅力 教育 平等 理解

一名成功的教師首先是一個有著高尚人格魅力的人。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。真誠地面對每一位學生，加強自身修養，提高師德素養和教學能力。以高尚的獨特的人格魅力去感召學生。

一、教師的人格魅力來源于幫助學生建立自信心

我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有情感沒有愛如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教師的人格魅力來源于對學生的愛并幫助學生建立自信心。給學生躍起和重新躍起的機會，

記得在高一下學期，我班轉來一名新同學小A，那天我清楚的記得是她的父母親把她送過來的，臨走時，她的媽媽兩眼濕潤的拉著我的手說：“老師您就費心了。我的孩子因為在初中時自尊心受到了挫傷，在性格上有些與眾不同，但她非常喜歡唱歌。我們也別無所求了。就是想讓她快樂些……”！聽完她母親的話我的內心很酸楚，為人師也為人母的我很能體會到這種感受，我暗下決心要盡我所能的幫助這個孩子重新找回自己，我有意的把她的聲樂課安排在了我的小組里。每節課我都在用心關注她，她不愛說話，更很少笑，剛開始上課時，她的眼睛不敢正視老師和同學們。發聲訓練時也不張嘴。我觀察到她的表情有些失落和害怕。害怕在學生面前丟臉，不敢展示自我。我想：“對小A必須要改變這種上課的形式。”為了對癥下藥，課下我把她單獨留下談心：“聽媽媽說你歌唱的很好，能不能唱給老師聽？”我不會像同學們那樣有方法的演唱。我也沒有學過唱歌的方法。我唱的不好怕你們笑話我——。“果然我的觀察沒有錯，這是一個缺少自信而且很要面子的孩子。”首先最重要的是幫助失落中的小A找回自信，為她創造進步和收獲的機會，讓她重新躍起，重新認識自我樹立起學習的信心。我抓住一切空閑時間單獨為小A補上聲樂小課。而且我發現小A的嗓音條件不錯。我鼓勵她：“你的聲音條件真不錯。有這樣的好嗓子再學會用科學的方法演唱。你一定是最棒的！”于是我為她能在同學們面前重新亮相做好準備和鋪墊工作，（如：安排她在女生小組唱中擔任領唱、期末觀摩考試讓她擔任報幕等）一切都為了建立起她的自信心。小A贏得了掌聲也收獲了老師和同學們投來的鼓勵和贊賞的目光。從那刻起，小A變了，她變的愛笑了……

教育家蘇霍姆林基斯說過“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋。而是師生之間每時每刻在進行心靈的交流。教師的角色是指導者和引路人。“知識最終要靠學生自己去掌握。對學生在課堂上的任何學習行為都給予積極、及時的激勵性評價。不斷地運用充滿摯愛、信任和期望的藝術語言幫助學生樹立自信。激勵學生好學上進。讓學生在實踐的探索過程中體驗到成功的喜悅與樂趣。

二、教師人格的魅力來源于從心底的愛學生和尊重學生

有一句名言叫“蹲下來看孩子”教師要蹲下來和學生保持一樣的高度。用學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生。正如蘇霍姆林斯基所講：“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。在平等和理解學生的前提下，才能創造更充裕的時間和空間了解、關愛學生，實現心靈的互動與交流。讓學生真正體驗到平等、理解與關愛，在這種感召、引導下，學生會覺得自己一下子長大了。這時教師的心里也充滿柔柔的蜜意，學生們都變得親切和可愛。在我擔任音樂班主任時，我班有這樣一位學生叫小R，他從小學時就在中央音樂學院附小、附中學習民族打擊樂。他的專業老師及武漢大學的藝術總監是這樣評價他的：“這是個天賦超強的音樂奇才。是塊好玉。同時也是塊難啃的骨頭”。這樣評價他飽含著老師及專家對這個孩子的欣賞和擔憂。欣賞他有對音樂超出他人的天賦。擔憂他以自我為中心、有個性、自由散漫、沒有自控力、敏感、脆弱等。之所以到我校讀書是因為在中央音樂學院附中打架、不遵守紀律等，家長想讓他換個新環境回到了武漢。有一次上文化課時因為課堂上不遵守紀律。老師不客氣的批評了他，使他在同學面前丟了面子。因而他也毫不留情的和老師對峙起來。課下我找他談話：“你的品質沒有問題，也是個感性大于理性，講義氣、情商、智商并存的好學生。但你最大的缺點就是自控能力太差。有時也太不懂事。常常不知道控制自己的行為。不知道給任課老師面子，比如今天的課堂上，你不認真聽講，不遵守紀律就是對老師的不尊重，你可以換位想一想，假如今天站在講臺上的老師是你。你的學生這樣對你，你是什么樣的感受？”——在教育的過程中。必須讓他感受到老師的真誠。他才能心悅誠服的接受。對于有缺點的學生，決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦。那樣會傷害學生的自尊心。所以在教育那些有缺點錯誤的學生之前。心里即便有再大的火氣也要壓住。記住一條原則：學生的人格和老師的人格是平等的。在教育小R的方法上我采取了呵護學生的自尊，做一個有人情味的老師。小R是個住校生，所以每個周末或節日我都從家里給他帶好吃的，有時也會在他的宿舍簡單地做些他喜歡吃的東西。慢慢地用我的真誠和行動感動他，小R真的有了很大的變化。因為他很聰明。只要上課認真聽講。認真完成作業。他的成績就會有明顯的提高。那年高考。他以專業全國排名第二以超出50多分的文化成績順利地考入了中央音樂學院，在第二年的母親節的那一天，我接到了一個來自北京區號的電話：“干媽！母親節快樂！”聽到這熟悉而又陌生的聲音。我的兩眼濕潤了…！在以后每年的母親節我都會接到他的電話，就在去年的母親節他在電話中竟然已經把“干”字省略了。直接喊聲老媽：“節日快樂！”我的心里溫暖如春。我也非常愿意多個這樣的兒子！多年來。如果說我能夠得到學生們喜歡和認可的話。那是因為我一直在努力地讀懂他們。真誠的和他們站在一條戰線上，有了缺點錯誤我決不姑息。友善的走進他們的心靈，努力把自己生活中賦予的愛與學生的生活融在一起。教師愛學生就要走近學生的情感世界。用心去感悟學生們每一絲的變化。用心去感受學生們的喜、怒、哀、樂，使他們在愛的呵護下成長。

三、教師的人格魅力來源于師生間的共享共創

真正走到學生中間營造一種和學生“等高”的平等氣氛。讓學生在輕松的環境里率真地坦露他的一切。與學生共同體驗和分享教學中的歡樂、成功、師生相互啟發共同進步。“親其師信其道”教師作為“平等的首席”與學生一起共享知識和經驗。理解智慧人生的意義和價值。不再有蠟燭燃燒自己照亮別人的遺憾，體驗到了自己專業的進步和自我實現的幸福。

學生學習則是主體性的實現，學生“學會生存、學會學習、學會關心、學會做事、學會生活”，感到心境的開放、個性的張揚、創造性的解放。如：在舞蹈的編導課上，我充分挖掘學生們的創編能力。每節課留給學生們規定風格的主題動作的舞蹈語匯創編并在第二節課時讓她們展示并相互交流，盡管有的學生完成的不盡人意，老師也會用欣賞和贊嘆的眼光給予表揚和鼓勵。其實，相互欣賞和學習是師生的動態交往。圍繞著教材文本互相溝通互相影響互相補充達到共識、共享、共進，教學過程在師生之間共同地創造性地編織著。學生的個性得到全面展示，每個學生在不同層面上有著不同程度的進步，真正實現了“教學相長”。

四、教師的人格魅力來源于放下架子真誠面對學生

在與學生的交流中。最重要的就是講究方式方法。對待不同性格的學生，其講究的方式也不盡相同。精誠所至。金石為開。著名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱典范。據說有一次，他看到兩位同學打架。其中一位同學拿磚頭打向另一位同學。他急忙上前制止，并且讓那位拿磚頭的同學去他辦公室找他，向他說明情況。當他回到辦公室時。那位同學早已在那低著頭等候他多時了。于是，陶老先生遞給那位同學一塊糖，說：“這是獎勵你的，因為我讓你來，你反而比我先到了。”學生聽后很疑惑。這時陶先生又拿出第二塊糖說“這也是應該獎勵你的。因為我讓你停下來，你馬上就停下來，表示對我的尊重。”學生聽后依然困惑不解。陶先生接著又拿出第三塊糖說：“與你打架的學生是一個經常欺負女同學的學生。我對你的俠義精神表示敬意。”這時學生已經泣不成聲了，說：“老師，無論怎么說。我用磚頭打人是不對的……”當陶先生聽到后又拿出第四塊糖說：“你已經認識到了錯誤。這塊糖獎勵給你。是因為你知錯就改。咱們的談話也就到此結束了……”這四塊糖的故事真的很發人深思。陶先生最重要的是把整個談話過程調整得平等、真誠、親切，沒有一句訓斥和說教。顯示出了一位教育工作者的胸懷和風范。我想。這位學生一定會對這件事沒齒難忘。這些難道不比不分青紅皂白訓斥一番要好得多嗎？在與學生的交流中。教師一句平常的話語。很可能讓學生銘記終身，教師的言傳身教，坦誠相待，更能使學生充滿感激。其實博得學生的感激和敬佩并不難，而且學生對老師的要求并不高。他們要求老師的也不過僅僅是一張笑臉、一個贊許的眼神、一個充滿理解的點頭、一句關懷和鼓勵的話語。那么，作為老師的我們。就應該放下架子和學生平等相待。用平和的語言和學生對話，用恰當的方式處理存在的問題。多從心底關愛學生。愛是開啟學生心靈的窗戶，是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是我們每位教師的座右銘。只有具有這樣無私奉獻的胸懷，才能做一名學生喜愛的老師。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務做到以無私的奉獻精神去感染學生。以淵博的知識去培養學生。以科學的方法去引導學生。以真誠的愛心去溫暖學生。以高尚的師德去影響學生，用健全的人格去塑造學生，真正做一名具備高尚人格魅力的人民教師。

結束語：

教師自身的言行對學生的影響可能是一生的，每個學生都希望能遇到具有人格魅力的老師。因此，教師應自覺地不斷加強道德修養，提升內在素養，注重外在形象，保持身心健康，發自內心地欣賞學生、鼓勵學生、呵護學生，引導學生在生活中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使他們在學習過程中有自己的參與、發現、感悟和創新，從而贏得他們的尊敬和信任，成為其心目中的魅力教師。