打造初中音樂高效課堂的設想與嘗試

摘要：《義務教育音樂課程標準（2011版）》的實施，為我們音樂教學提出了更高的要求，作為一名緊隨時代潮流的初中音樂教師，因循守舊，墨守陳規(guī)，按照“老路子”教學已經不能適應新的教學要求，也不能夠很好的完成教學目標，更不能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的棟梁之才。因此，在實際教學過程中，我們要不斷更新教學觀念，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

關鍵詞：新課標 高效課堂 音樂教學

音樂課堂是我們音樂教師的主陣地，我們的戰(zhàn)斗目標是提高教學質量，而課堂效率的高低決定著教學質量的高低。從多年來的音樂課堂教學來看。總覺得不盡如人意，耗時耗力效率低。在初中音樂教學里。如何構建高效課堂。成為當今新課程改革下教師面臨新的挑戰(zhàn)。作為音樂老師，我們應該借《義務教育音樂課程標準（2011版）》實施的東風，進行一些打造高效課堂的探索與嘗試。

一、對高效的課堂的理性認識

什么是高效課堂？“高”是一個形容詞，表達人們的期望：何謂“效率”，在這里就是指老師講的與學生學的。兩者達到統(tǒng)一：而高效課堂，就是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效的課堂也應該是讓學生心情舒暢、和諧有趣的環(huán)境下，用良好的心境完成學習目標。縱觀多年來的音樂教學。片面追求知識技能的學習。忽視了學生的心理需求：盡管也在創(chuàng)新教學上下足了功夫，甚至開展了豐富多彩的活動。但老師的主觀能動性掩蓋了學生參與的積極性。一堂課下來老師累，學生忙，知識記住了，學生的興趣卻沒了，能力也得不到提升。那么這樣的課堂不是真正的高效課堂。真正的高效課堂，應該以學生的學習為中心。而不是以老師的教為中心。初中階段的學生課業(yè)繁重，小小年紀承擔著課內課外的無形壓力，音樂欣賞課應該給學生提供了一個調劑心情的平臺。尊重學生的個性發(fā)展。在快樂教育的基礎上，努力打造初中音樂的高效課堂。

二、打造高效課堂設想與嘗試

（一）向“課前準備”要效率

課前準備工作十分重要，包括研讀教材，整合教學資源等等工作。只有高效的備課才能向課堂要效率，這是實施高效教學的前提。教師制定教學目標前，要仔細研讀教材，抓住教材的重點與難點，并選擇合理恰當?shù)慕虒W方法來攻克重難點。同時要了解學生的學情。依據學生原有的知識水平，根據實際情況，對音樂課程資源進行整合。使教材與當?shù)氐囊魳肺幕⒕W絡教育資源相結合，能使教學內容增加趣味性和實用性。根據學生的個性特征差異，開發(fā)不同層次的音樂教學目標才能學生發(fā)展達到真正個性化。讓每一個學生都能學到的知識，使課堂教學更具針對性，從而提高課堂教學的效率。目前，在很多學校提倡課前集體備課與個人備課相結合，課前準備效率提高了教學效率也會逐漸攀升，相信這樣的“厚積”必能帶來“薄發(fā)”。

（二）向“興趣”要效率

興趣是人們力求認識事物的一種傾向性意識。興趣可以大大激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學習效率。目前的中學音樂課中，學生對音樂課的喜愛各有差異，大部分學生喜歡上音樂課，因為上課比較輕松：但不喜歡音樂課的，他們喜歡唱流行歌曲。不喜歡唱教材上的“歌”，對音樂課的興趣更是不大，但是興趣對于學習是非常重要的，這是人盡皆知的道理。

在音樂教學過程中。教師怎樣才能激發(fā)學生的興趣呢？站在學生的角度上考慮。音樂對于他們來說應該是快樂的代名詞，而不是枯燥的知識和理論，讓音樂課堂變得快樂起來才是他們真正需要的。為此。音樂教師要圍繞著興趣培養(yǎng)的目標。在教學內容、教學方法以及教學評價等方面進行創(chuàng)新和發(fā)展。讓學生們主動來學習，而不是被動學習。讓學生帶著極大的興趣走進音樂課堂。通過愉悅體驗，引導學生喜愛音樂。甚至覺得生活中再也不能離開音樂。當然我們也不能為了激發(fā)學生的興趣。丟失了音樂本體的東西。還是要從音樂作品本身下手。對每部作品的藝術背景和藝術美感都進行深挖。找到與學生認知的共鳴點，調動學生的聽覺、視覺器官，以提高學生欣賞音樂的積極性。下面是筆者的實際教學中具體的做法：

（1）而適當?shù)乩镁W絡和多媒體教學設備，有效的激發(fā)學生學習音樂積極性。譬如：欣賞古典名曲《春江花月夜》，教師可以利用網絡資源。通過多媒體展示曲中所描述的春、江、花、月、夜多重景色的圖片，直觀形象的圖片、優(yōu)美動人的音樂加上惟妙惟肖的語言描述。讓學生看后仿佛置身畫中，陶醉“不知歸路”。多媒體能夠將視頻、音頻、動畫等結合起來，使學生直觀形象的欣賞音樂的同時。聽覺視覺感官都受到強烈的沖擊，使學生在生動活潑的氛圍中，不知不覺激發(fā)了學習音樂興趣。

（2）豐富多彩的競賽活動也能激起學生的學習興趣。學生為了獲得競賽的勝利，就會積極主動的學習與思考，自覺提高學習的有效性。競賽性的活動能夠促進學生之間，師生之間的互動，使課堂“活”起來，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。顯然，學生的學習興趣是學生學習的推動力，學生主動參與學習的催化劑。

（三）向“多學科融合”要效率

《義務教育音樂課程標準（2011版）》明確指出，“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野。增進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美能力。”逗音樂作為文化的一部分，本身與很多學科是相互融合的。譬如歷史、政治、語文、英語，甚至是地理、物理都有著絲絲縷縷的聯(lián)系。如果我們把這些學科知識滲透到音樂課堂教學中，必然會有效的激發(fā)學生的學習積極性。譬如：欣賞《高山流水》時，可以給學生們講關于伯牙與子期的故事：講到音樂的屬性時可以聯(lián)系到物理中“聲學”部分：學習唱京劇的時候，可以把京劇的發(fā)展史與歷史、地理學科融合在一起。學生很容易就理解作品內容并能深層次的理解作品的內涵，對學生的學習能力和素養(yǎng)提升是有巨大隱性價值的，多學科的融合是多元文化發(fā)展的必然趨勢。音樂課堂借學科融合之勢。也必能推動高效課堂的建設步伐。

（四）向“學生學習方法”要效率

教師在改進各方面教學方法的同時，也不能忽視培養(yǎng)學生的學習方法，學生學習方法的好壞直接決定學習效率的高低。培養(yǎng)學生良好的學習方法正是建設高效課堂的核心所在。音樂課程的“雙基”教學也是必須的。不能跳過音樂理論教學而直接進行下一門課程的學習。學生需要掌握基本的音樂知識。只有這樣才能夠正確的理解音樂作品豐富的韻味，提升學生的音樂藝術欣賞能力和提高其審美層次，樂理知識不能死記硬背，也不能像做數(shù)學題、物理題那樣生搬硬套，學習樂理知識的應該與鮮活的音樂作品想結合。在學習過程中，教師要根據每個作品的不同。穿插學習樂理知識。引導學生掌握各種學習方法。目的不單是教學生知識，還要學生能夠舉一反三，這應該是教學的最終目標。所以，培養(yǎng)學生學會預習、聽課、合作探究的方法。提高學習的效率。也是我們音樂科也要和其它學科同樣的要求。

（五）音樂教師自身求發(fā)展

作為音樂老師，只有自己的有一桶水，才能給學生“一瓶水”。自身專業(yè)知識的高低也直接影響教學效率。首先，作為基礎教育階段的音樂老師應該是“一專多能的”。這也許對音樂教師的要求過于苛刻，但是面對初中的音樂教育現(xiàn)狀。每個學校的中學音樂教師都要承擔起一個年級。幾個班甚至十幾個班的工作任務。無論是聲樂、鋼琴、舞蹈還是合唱指揮，在日常教學與社團活動中是必不可少的。都需要多多的掌握。其次，除了自己的業(yè)務水平要提高。還要提高自身的文化修養(yǎng)，現(xiàn)在音樂課已經不是原來的“唱歌課”了，也不是單一的技能課。或者游戲課。而是以提高學生的鑒賞能力和審美能力為主了。因此。這就要求音樂老師必須提高自身的藝術修養(yǎng)與藝術素質。學海無涯，藝無止境。作為音樂老師。我們只有不停的為自己充電。只有自己那桶“水”滿了。那教給學生那碗“水”就實在了，他們就有可能得到了全面的發(fā)展。

結語

初中音樂學科有其自身的特征，我們必須尊重教學規(guī)律，根據學生身心發(fā)展的特點和心理年齡特征進行教學。我們也要不斷的提高自身的修養(yǎng)，不斷的優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂。高效課堂是我們每一位教師永遠的追求。但不是高不可攀的夢想。只要我們腳踏實地的做好教學中的每個細節(jié)，高效課堂將不再遙遠。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師大出版社，2000.

[2]李文彬.淺談初中音樂高效課堂的構建[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（02）.

[3][美]雷默.音樂教育的哲學[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[4]義務教育音樂課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[5]尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法[M].北京：人民音樂出版社，2007.

[6]楊立梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育（新版）[M].上海：上海教育出版社，2011.

[7]趙宋光.音樂教育心理學[M].上海音樂出版社，2003.