試分析高師音樂(lè)教育的雙重目標(biāo)

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。這要求音樂(lè)教學(xué)要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅要結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)意向進(jìn)行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表演的綜合能力，為學(xué)生將來(lái)走進(jìn)社會(huì)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，研究高師音樂(lè)教學(xué)的雙重目標(biāo)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 綜合能力 雙重目標(biāo)

一、當(dāng)代音樂(lè)教育的理念

目前是以高科技為代表的信息化、數(shù)字化的時(shí)代。社會(huì)觀念的變化越來(lái)越快，所以對(duì)音樂(lè)的教育需要有重新的認(rèn)識(shí)和理解。

首先，對(duì)素質(zhì)教育要有更深的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育就是對(duì)創(chuàng)造能力和感悟能力的培養(yǎng)，提高素質(zhì)，不止是單方面的知識(shí)積累，更注重的是創(chuàng)新能力的提高。同樣，在音樂(lè)領(lǐng)域。素質(zhì)教育的目的不只是要求掌握高深的技巧和音樂(lè)理論，也是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的提升。

其次，對(duì)音樂(lè)要有更深層的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)是文化的一部分。它擁有自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，蘊(yùn)藏著豐富的文化底蘊(yùn)。音樂(lè)在某方面可以激發(fā)人類的情感。可以滿足人類的精神需求。

最后，對(duì)音樂(lè)教師要有更高的音樂(lè)素養(yǎng)和能力要求。作為一個(gè)音樂(lè)教師，承載著重要任務(wù)，培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。因此對(duì)于音樂(lè)教師有以下幾個(gè)方面的要求：

1.具有先進(jìn)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.具有終身傳授音樂(lè)、享受音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

3.掌握科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)估理論。具備正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力。

4.掌握面向所有學(xué)生注重實(shí)踐、發(fā)展個(gè)性、提倡創(chuàng)造的教學(xué)理念。

5.擁有豐富的民族音樂(lè)知識(shí)。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件

教學(xué)條件在不同的地方擁有的設(shè)施也不一樣。在鄉(xiāng)村，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)器材和教室，甚至沒(méi)有教師：在縣城，有少量的音樂(lè)器材，有少數(shù)的音樂(lè)教師：在城市，條件就相對(duì)較好，基本齊全。這就導(dǎo)致了不同地域、不同階層的學(xué)生所受的音樂(lè)教育不同。

（二）教學(xué)觀念

音樂(lè)科目在大多數(shù)學(xué)校的教育中是作為一種“副科”來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。這個(gè)觀念一直延續(xù)至今，對(duì)音樂(lè)的發(fā)展極為不利。觀念的錯(cuò)誤嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)的發(fā)展，使音樂(lè)教學(xué)工作難以正常進(jìn)行。

（三）教學(xué)模式

目前，國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)的模式根據(jù)地理、經(jīng)濟(jì)和學(xué)校的管理模式等因素劃分為以下4種：首先是空白型。指的是完全不開(kāi)設(shè)音樂(lè)這個(gè)科目。在山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和地理?xiàng)l件的種種限制。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的了解幾乎為零。或者僅僅局限于本地的山歌。其次是虛設(shè)型。這種情況普遍存在。由于音樂(lè)科目被視為“副科”。導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)它的不重視。因此。其他科目的老師將音樂(lè)課時(shí)間據(jù)為己有，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接著是知識(shí)灌輸型。把音樂(lè)課程完全變化為理論課程，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，缺乏趣味性與生動(dòng)性。最后是技術(shù)操練型。這個(gè)和知識(shí)灌輸型正好相反，該模式重在操練，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。

（四）課程結(jié)構(gòu)

課程的結(jié)構(gòu)擁有相對(duì)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性。在音樂(lè)體系中，雖然西洋體系仍是主流，但是國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)也占有了一定的比例。這在一定程度上體現(xiàn)了部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性。

（五）教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)估不注重實(shí)際。只看重結(jié)果。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)展和對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大影響。

通過(guò)上面的介紹，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育觀念非常落后，教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)和評(píng)估機(jī)制都存在很多不足。

三、中小學(xué)音樂(lè)師資現(xiàn)狀

1.沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。并且完全沒(méi)有任何音樂(lè)知識(shí)的老師。音樂(lè)教師本身的底子薄弱，缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)。這種情況出現(xiàn)在廣大的農(nóng)村。

2.沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，但有簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能的老師。他們通常是文藝愛(ài)好者，天賦條件相對(duì)比較好。但是因?yàn)椴欢媒虒W(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)。往往把音樂(lè)課當(dāng)成歌唱課。

3.經(jīng)過(guò)少量的訓(xùn)練。但音樂(lè)知識(shí)不夠全面，技能水平相對(duì)比較低的老師。他們大都是中等師范學(xué)校的畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)一些專門(mén)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。懂得心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，一部分人能夠較好的從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作。

4.有音樂(lè)知識(shí)和技能。但沒(méi)經(jīng)過(guò)師范學(xué)校的訓(xùn)練者。他們大多是藝術(shù)院校或音樂(lè)院校畢業(yè)生。音樂(lè)知識(shí)技能水平較高。但不懂教學(xué)方法，沒(méi)有傳授知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)和技巧，且綜合知識(shí)較差。

5.有音樂(lè)知識(shí)和技能。也經(jīng)過(guò)師范學(xué)校訓(xùn)練者。他們是高等師范大學(xué)音樂(lè)系或藝術(shù)院校師范系的畢業(yè)生。有教學(xué)方法。有系統(tǒng)知識(shí)。但技能上有可能不及藝術(shù)院校的學(xué)生。因?yàn)榫C合知識(shí)較好，大都能夠較好地勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。但有可能走向知識(shí)型模式的教學(xué)，

綜上所述，目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資很不樂(lè)觀，綜合人才少之又少。所以，培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)師資是高師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

四、高師音樂(lè)教育的雙重目標(biāo)

通過(guò)前文的介紹。高師音樂(lè)教育的雙重目標(biāo)指的就是近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

一方面。近期目標(biāo)指的是定期培訓(xùn)原有的師資。之所以將其定為近期目標(biāo)，是為了學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這些原有的中小學(xué)師資普遍具有比較陳舊的觀念，所以要讓他們摒棄原有的不良觀念。如“副業(yè)”觀念和“重技巧，輕文化”的觀念。學(xué)校和老師要樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀念。正確理解素質(zhì)教育。開(kāi)設(shè)一些和音樂(lè)文化相關(guān)的課程和藝術(shù)科目。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。提高整體的師資水平。

另一方面是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。學(xué)校要按新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)有創(chuàng)造力和具備全面發(fā)展能力的音樂(lè)教師。新型的音樂(lè)教師必須要有良好的綜合素質(zhì)，德、智、體、美要全面發(fā)展，并且要求具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和文化功底。新型的音樂(lè)教師還要具備熟練的技能。能理解多元文化。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，為將來(lái)我國(guó)長(zhǎng)久的多元文化教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)老師。

由于我國(guó)音樂(lè)文化觀念的偏差和音樂(lè)教育的落后。導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)高師音樂(lè)教育體制的不健全。但是也有一些客觀原因，比如邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)調(diào)劑和地理?xiàng)l件。無(wú)法系統(tǒng)的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。然而隨著我國(guó)教育市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要和教育體制的改革，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。將音樂(lè)教學(xué)引領(lǐng)上一個(gè)新的臺(tái)階和較高的層次。

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