高效音樂基礎課堂教學，演奏他日天籟之音

摘要：隨著新課標的實施，音樂教育愈加被重視起來，小學音樂的高效課堂開展直接關系到后天的音樂之路該何去何從，小學音樂最為基礎，如何在零點開發學生的興趣，摒棄傳統的音樂教學方式，走向高效率的新時代，是目前各小學重點努力的方向。

關鍵詞：小學音樂 興趣課堂 高效 靈活

一、優化教學環節。激發學生興趣

1.良好開端是成功的一半

在音樂課堂教學中是以審美為核心的。要不斷的引導學生參與音樂情感的交流，喚起對音樂課的審美的關注：引起學生對音樂的審美渴望。一節充滿活力而新意別出心裁的音樂課堂教學。可以激發學生的興趣、引起學生的注意力、增強學生的求知欲。進而調動了學生學習的積極性、主動性等，使學生對學習音樂產生了濃厚的興趣。課堂上學生興奮不已。長此久往使教者得心應手，學者輕松愉快。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小。但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。

2.流行音樂。促進課堂氣氛活躍性

思維是創新的源泉。讓學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。小學生的想象力極其豐富。用音樂打開他們想象的閘門，鼓勵學生敢于想象、敢于創新、敢于發表不同的意見。培養他們的發散思維能力。因此，在欣賞教學中，音樂教師必須改正過去站在講臺前居高臨下、俯視眾生的做法。而應該走到學生中間去。與學生進行良好的交流，創造和諧、開放、民主的教學氛圍，課堂教學的重要內容之一是視唱曲譜，它不僅是小學音樂知識技能教學的重要組成部分之一，也是充分表現音樂魅力所在的一種工具和手段，在教學中教會學生認識譜是很必要的。他能使學生對音樂產生持久的濃厚興趣。為他們進一步的學習音樂、感受音樂打下了堅實的基礎。為了激起孩子們的興趣，激發他們的積極性和主動性，去融入我們的視唱教學中。可以有選擇性的把流行歌曲引進課堂中，例如情歌就是例外。如何一下子把學生帶進“天蒼蒼。野茫茫，風吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界。引起學生的興趣，吸引學生的注意才是重點。

二、在教學上推陳出新，提高小學音樂質量

1.創設好的教學環境

最佳教學環境的建立。是十分必要的，教學設備、不僅包括教室、掛圖、儀器等，更重要的是情感因素和心理環境。主要表現在教師樂于教、善于教，學生樂于學、勤于學、愿意學。上課時老師要有最佳的心境、飽滿的熱情和高昂的教學激情，來感染學生，激起學生強烈的求知欲。調動他們學習的積極性和主動性。如：《喜羊羊與灰太狼》的音樂游戲訓練學生的聽辨力的時候，可以讓孩子們分別戴上喜羊羊、美羊羊、賴洋洋、紅太狼、灰太狼等頭飾，手里拿一張旋律卡片。老師在卡片中任選一個在琴上彈出。哪一位學生先聽出來。就來指著那一句旋律唱一遍。如果答對了就帶上羊的頭飾。如果答錯了就戴上狼的頭飾。最后要評出誰答對的最多。并獎勵他任選其中一個喜歡的頭飾。如果音樂老師還具備繪畫技巧與電教手段的話那就更好了。在音樂課堂中充分利用。調動了孩子們的強烈的求知欲。對學習音樂的情緒更加高漲。如：在教《貓和老鼠》的歌曲時，可以簡單的畫一只貓、老鼠等，讓學生在學的時候邊學、邊聽、邊唱、邊想貓與老鼠發生爭執的情景。這樣就達到觸景生情、人與音樂融為一體的意境，從而培養了學生感受音樂、融入音樂中的能力。

2.靈活運用課堂語言

音樂課堂是藝術的化身，與日常生活息息相關。因此在關鍵性小學音樂課堂中更注重的是精妙的語言作為施教的方式。人家常說教學也是一門學問。如何更好的融入群體。融入到學生的圈子中。這才是教師的最高境界。方能做到高效教育的效果。

語言是音樂課堂重要的施教部分，小學生正處于學習階段，但是畢竟還是小童鞋，音樂課堂最多的莫過于一遍遍重復。一遍遍練習，如果老師的語言處理的不得當，不當使得學生產生反感、厭學，還會隨著一遍遍的重復一層層的失去信心。不能用生硬的語氣對學生施教。不能“唱的這是什么呀”、“都跑調跑哪去了”、“這么幾句都唱不好”等語言施教，明顯帶著火藥味，一來嚇著學生并使其產生厭惡感。這對于小學生年齡因素一定要加以考慮。應該以鼓勵的語氣施教。小學生最喜歡聽的是“你敢不敢在試一次”、“咱們來比一比誰唱的更好”等鼓勵的話語。這樣不但可以逐漸消去那種小年齡間的羞澀感，更能融洽師生關系。這樣在整堂課中。教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。

3.充分利用課堂評價

課改越來越深入。而課堂評價的重要性也顯現出來。需要充分利用。可以從以下兩個方面來著手，①學生的年齡和心理，小學生一般比較好奇。自律性不怎么好，上課也容易開小差，喜歡做小動作，從而跟不上課堂的節奏。這時老師可以給學生們講兩個他們感興趣的寓言小故事。來吸引他們的注意力。或者陪他們做點他們喜愛的小游戲。還需要通過獎勵表現好的學生。來刺激那些表現不好的。以調動他們的積極性。②為了讓學生更準確的學到知識。需要尊重學生的尊言。不可以隨便打罵學生。也要尊重學生一些在成人眼里可能感覺比較怪異的行為。③要能夠和學生進行課堂互動。讓學生也能成為課堂評價的主人。使得他們更積極的投入學習，教學的靈魂是授予學生以“漁”而非“魚”從而實現課堂的有效性。

三、合理運用教學評價，注重課堂反饋的實效性

不是常有句話這么說嘛。“師傅領進門，修行在個人”，所以教學意不再教，而在于領，領字多指“激勵、喚醒、鼓舞”。激勵主要就是要求教師在課堂中多以鼓勵的方式教學。不能針對性的偏向某一類學校。要公平對待。因材施教。另外不能死板的依靠教材盡信書式的教學。意在闡明一個道理，這樣才能舉一反三，成就獨到見解。

小學音樂教學常常是由若干環節組合而成，基礎知識、演唱練習、樂器等，而根據不同學生的天分、能力，教師應該在日常的教學中不斷的發掘，有的學校可能有舞蹈天分，但是五音不全。有的可能骨骼不行。但是嗓子好。這些都應該是教師通過細微觀察得到的。去挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。有的時間語言教育才是最好的教育，特別是小學生，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。

總之，提高小學音樂課堂教學的有效性，不僅是音樂課堂教學自身發展的要求，也是時代發展的要求。我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力。一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張曉.試論構建小學音樂高效課堂方法的多樣性[J].大舞臺，2011，（03）.

[2]王宏.構建高效，趣味的小學音樂課堂[J].動動畫世界：教育技術研究，2011，（09）.